杨俏

　　浙江省浦江县花桥乡中心小学 

　　关键词：小学语文;阅读教学;策略

　　前 言：在小学语文教育中，阅读教学是一个重要环节，教师应该注重培养学生的语文阅读能力。阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速获取有用信息。阅读能力的提高可促进听、说、写能力的提高，也有利于提高学生的语文自学能力。在语文阅读教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，让学生能够通过阅读理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会一些写作的方法，提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养，进而全面提高学生的听、说、读、写能力。

　　1小学语文阅读教学存在的问题

　　长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重分析轻综合、重共性统一轻个性的倾向。学生普遍感到阅读难，阅读速度慢，无法正确理解全部信息。下面具体分析小学语文阅读教学中存在的问题。首先，学生缺乏阅读兴趣。教师的教学方式方法不够灵活多样，阅读教学氛围不够开放民主，学生在阅读过程中往往出现惧怕和偷懒的心理倾向，怕读错了被同学嘲笑，被老师批评。此外，有些学生自制能力较差，经常偷懒，不读书、少读书或应付读书。有的学生觉得阅读活动比较枯燥乏味。凡此种种，导致学生缺乏阅读兴趣，爱读书的人不多。其次，缺少阅读方法指导。教师为了追求统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把重点放在词句段篇的分析上，让学生阅读感悟比较少，忽视了阅读中的情感体验，缺乏阅读方法指导，这样难以调动学生自主阅读的积极性，导致学生在阅读过程中存在一些不良习惯。比如，只注重词句，而忽略篇章，遇到一篇文章一字一句地读，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，这样降低了阅读速度，获得的信息也是分散的，妨碍了对文章内容的全面透彻的理解，也不利于语文思维习惯的养成。还有些学生只注重细节，忽略文义。有些学生在阅读时不能迅速地联系上下文理解文意，出现断章取义的错误理解。

　　2小学语文阅读教学的有效策略

　　2.1激发学生阅读的兴趣

　　学习兴趣是学生学习的不竭动力，学生有了阅读兴趣，才能自主阅读，快乐阅读，有效提高阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄心理特点和知识水平等，创设新奇、有趣的教学情境，营造宽松的阅读氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在阅读中体验、感悟，理解文章的内容，体会文章的思想感情。首先，营造良好的阅读氛围。一是利用榜样的力量，让学生想读。教师要搜集一些关于读书的名言及名人故事进行评说、欣赏，从而激发学生的阅读欲望，使学生乐于阅读。二是营造民主开放的阅读氛围，使学生敢读。教师在课堂上要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，引导学生声情并茂地读，在读中感受语言美，体会文章的思想感情。当学生阅读出错时，教师要采用鼓励的语言对学生的错误予以理解，既使学生认识到错误，又消除学生的紧张、自卑心理，使学生不再畏惧错误，毫无顾忌地阅读。此外，教师还要尊重学生对文章的理解，让学生自由发表见解，这样不仅能调动学生阅读的积极性，还能在培养学生阅读能力的同时培养学生的创新能力。三是运用多媒体手段，激发学生的阅读兴趣。多媒体集声、色、音、画于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设情境，使学生如身临其境，激发学生的阅读欲望，使阅读成为一个轻松愉快、主动求索的过程。在阅读教学中，教师可运用多媒体，根据文字内容配音乐、画面，使学生深刻体会文章的思想感情，培养学生的阅读兴趣。

　　2.2培养小学生的阅读能力，就要重视识字教学

　　对于小学语文教学来说，识字教学则是阅读教学和习作教学的基础，识字教学直接影响着语文教学的效果。尤其是低年级的学生识字量不足，严重制约着读写能力的提高。因此，语文教师只有重视识字教学，才能提高语文教学效率。首先，让学生阅读课文，不怕学生读错字。在教学新课文时，教师可先让学生自读，找出不认识的字，接下来让他们听教师范读，核对自己的读音有没有错误，标出不认识的字的读音，然后再让他们去查字典，具体理解这些字，加深他们对字的理解和记忆，从而达到良好的识字效果。其次，让阅读帮助识字，让识字促进阅读。字不离词，词不离句。学生在具体的语言环境中识字，才能准确理解字义，加深记忆。教师可以让学生在读课文的时候认字，然后认一认字再读一读课文，边阅读边识字，边识字边阅读。这样，学生认得快，记得牢，效果好，还锻炼了阅读能力。再次，将课内和课外结合起来，在生活中识字、阅读。识字和阅读是一个长期积累的过程，教师要树立大语文教育观，将课内和课外结合起来，采取多种方法，通过多种渠道，从小培养学生识字的兴趣和良好的阅读习惯，引导学生自觉把握住生活中每一个识字和阅读的机会，培养学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的语文素养，达到识字的目的和良好的阅读效果。

　　2.3指导学生掌握阅读方法，让学生会读

　　对于小学生来说，教师应该指导他们学会怎样阅读，从而培养他们的阅读能力。教师不仅要重视课内阅读，也要注意课外阅读，课外阅读是课堂教学的延伸和拓展，要用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类繁多，内容丰富，有难有易，学生的理解能力也高低有别。因此，教师要进行阅读方法指导，让学生学会如何阅读，准确、深刻地理解文章内容。首先，教师要指导学生做读书笔记，让学生在读书的过程中，注意摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言等，学会仿写一些句子，高年级的学生摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，指导学生使用阅读方法，根据不同文章体裁用不同方法来阅读，要求学生掌握精读、略读等读法。

　　结束语

　　总之，在小学高年级阅读教学的过程中，教师要根据学生的阅读能力来选择适合学生的阅读策略。教师不但要加强学生课外阅读的指导，还要引导学生抓好课外阅读，实现语文阅读能力的提升。

　　参考文献：

　　[1]朱合琴，小学语文教学中如何发挥学生主体作用[J]，新作文(教育教学研究)，2011年10期。

　　[2]王瑞云，谈小学语文教学[J];教育艺术，2011年06期。