(洛阳市实验小学， 河南洛阳，王颖， 471000)

　　关键词：儿童;早期阅读;兴趣;途径

　　在学前儿童阶段,开展早期阅读活动，越来越引起人们的关注。只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织儿童兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。儿童的认知水平决定了他们不可能具备成熟阅读者所掌握的对于语义、句法、文章结构等的分析能力，要读懂一本图书，一个故事，他们必须具备特殊的阅读能力，包括艺术观察力、不同符号系统的转译能力、想象力、内部整合语言和表达的能力等。

　　(一)为儿童选择合适的阅读材料

　　书籍是人类知识的宝库，是人类进步的阶梯。对儿童来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，儿童所接触的书面语言一般是他们已知道的事物的文字代码。从儿童认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据其年龄特点和认识水平，有的放矢地为儿童提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在他们容易拿到的地方，让孩子自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在幼儿园大班主题活动《美丽的秋天》开展过程中，我们可以在图书角里投放许多有关秋天的书籍，其中包括孩子们自己从家里带来的书籍、有和爸爸妈妈一起从网上收集的有关秋天的资料汇编成书的，还有孩子们自己用秋叶制作的书籍等，孩子们会很有兴致地选择自己喜爱的书阅读，在阅读结束后，通过老师的引导，孩子们会挑选自己喜欢的故事在小舞台中进行表演。这样进行下去，儿童的阅读兴趣自然会得到很大的提高。

　　(二)创造良好的环境，激发儿童阅读兴趣

　　首先，创设宽松、和谐的阅读氛围。我们的教学实践表明，宽松、和谐的心理环境使孩子的思维更活跃，敢与教师交流，敢说、敢想，促使良好的阅读心态形成，从而获得更佳的自主阅读效果。如果教师具有正确的发音，规范的语法，清晰、准确、优美的语言，没有粗话和脏话，那么这种优美的语言环境能给幼儿一种舒适感、一种美的享受。在这个环境中，教师是一个起着主导作用的角色，应该为孩子树立语言的典范。对于大班的孩子来说，虽然他们已经具备了一定的语言表达的能力，但他们的词语不够丰富、情感不够突出，仍需要教师给予正确的示范，激发儿童更高的兴趣、更多的灵感。同样的图书，不同的人在理解上往往出现许多细节上的差异。因此，在儿童阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，不追求整齐划一的讲述，保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。

　　其次，创设良好的物质环境，培养儿童阅读的能力。例如：开设儿童阅览室。阅览室内建有开放式书架，适合孩子取放图书。图书内容丰富、品种多样，可由儿童自由选择，并定期更换读物。阅览室活动每周一次。

　　开设小小图书角。根据儿童的年龄特点及本班孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书，供孩子自由活动时自主选择。图书根据儿童的兴趣和课程内容的变化而不断地更新，并每天保证一定时间，由儿童自发进行阅读。

　　(三)组织儿童开展丰富多彩的阅读活动

　　教师可以组织儿童在活动中集体阅读。目前我国已出版多种以儿童为对象的期刊。如《咪咪画报》、《幼儿画报》等。这些期刊中的图文并茂，具有更切近儿童现实生活的特点。老师可以选择期刊上最富于吸引力的某些图画篇章对学生进行集体讲解。辅导儿童学习期刊，引起孩子阅读期刊的兴趣。

　　教师要结合讲故事和复述故事进行阅读辅导。老师就某一本童话、寓言或历史故事书，在活动中讲述，故事讲完后，告诉孩子这个故事是在哪本书上。特别是对于某些较有情节的故事，讲到转折关键的地方时，可以暂且停住，告诉孩子这个故事是在某本书上，让孩子怀着急切的心情到书上去找下文。组织阅读后，让孩子复述故事和未完的情节，并让大家来补充。这样做既引导了儿童阅读图书，又辅导了儿童理解内容。另外也可以让孩子自己找书来阅读。对孩子已经看过的图书上的故事，老师可以提问，鼓励孩子附加自己的想象复述故事情节，引导孩子理解和思考故事内容。这样，儿童就会有阅读的成就感，从而增加阅读兴趣，由被动的阅读变成主动的阅读。比如：语言活动《猜猜我有多爱你》的活动中，教师运用变魔术的游戏情境将自己变为熊妈妈，将小朋友变为小熊 ，然后以小熊为熊妈妈搬凳坐、拿拖鞋 、端开水等情境，鼓励儿童运用“我爱你像 XX 这么多”的句式，展开丰富的想象，大胆表达自己对妈妈的爱。有些儿歌像童谣，念起来朗朗上口，具有游戏的情趣。教师可以和儿童一起来自编游戏。如把《小老鼠学电脑》编成表演游戏，分角色表演，把 《电话拍手歌》编成拍手问答游戏，两个儿童合作游戏 。

　　当然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴地积累。只有持之以恒，儿童的阅读能力才能得到良好的发展。

　　参考文献

　　[1] 潘爱珠.儿童早期阅读兴趣的培养[J].教育评论,2004,(05)

　　[2] 刘雪梅.早期阅读在幼儿成长中的作用[J].山东教育,2003,(15)

　　[3] 李云翔.幼儿早期阅读活动指导策略[J].大连教育学院学报,2004,(03)