高利群

　　贵州省水利电力学校 550002

　　【关键词】项目教学法;职业学习;数学教学;应用

　　教学方法是决定教学质量的核心因素，转变教学思维可实现教学方式创新改革，为学生创设更为精彩的学习课堂。引入项目教学法，不仅体现了数学教学改革方向，也是实现学生专业知识水平提升的保障，成为当代职业教育发展的一种必然趋势。教师要深入理解项目教学内涵，帮助学生树立正确的数学学习思维，从而体现出新教学方法的应用价值。

　　一、项目教学法

　　项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。

　　二、职业数学教学项目化趋势

　　当前，职业学生学习压力较大，尤其在一些难点课程教学中，学生往往面临着巨大的学习压力，给教师课堂教学活动带来了一些难题。为了改变传统教学模式，教师要懂得应用授课方式创造优质课堂环境，引导学生掌握更加科学的学习方法。针对传统教学平台存在的不足，应总结过去数学教学存在的难点，按照实际课堂教学状况提出可行性改革方式。作为教师，也要懂得调整数学课程体系，以学生为中心开展教学活动。职业学校数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。现阶段，职业学校数学教学面临着诸多难点，约束了学生参与课堂的积极性，影响了学生对数学知识的认知能力。 新课标要求职业学校教师转变教学理念，以创新性思维为指导展开教学活动，从根本上解决学生对数学课程的学习误区。传统教学模式与现代教育理念相互脱离，不仅增加了数学课堂教学难度，也限制了学生对数学课程的学习兴趣。创新是教育发展之根本，教师必须坚持创新改革立场，从多个方面为学生提供优越的学习平台。数学课程是职业学校学学习难点，也是影响高考成绩的主要课程。为了避免数学学习难点影响到职业学校学的积极性，教师要结合数学教学改革准则，从多个方面建立更加完善的教学平台，引导学生参与数学知识学习活动。教师应尊重学生在课堂学习中的积极性，以自主学习、拓宽思维、关联教学等为原则，合理调整原有的课堂教学方式，共同提升数学教学质量水平，满足学生课堂对知识学习的需求。

　　三、项目教学中融入理论与实践

　　项目教学中可采用分层教学法，根据学生的水平采用不同教学，最大限度的挖掘每个学生的能力，从多个方面培养学生数学知识的应用能力，锻炼其在课程学生中的主导作用。分层教学法注重“理论+实训”的双向结合，借助理论指导实训工作，以实训验证理论知识，进而促进数学专业教学的一体化发展，这些都是带动专业教学改革的新思路。教师是课程教学的引导者，必须从多个方面为学生提供学习平台，促进数学教学体制优化改革。数学是数学知识不可缺少的构成，数学教学既要考虑理论知识要求，也要从实训中锻炼学生的个人能力。一直以来，国内专业教育对理论知识过于偏重，忽略了实践教学在人才培养中的积极作用，这直接导致专业课程教学水平达不到预定要求，限制了学生个人内在潜能发挥。基于新教学思想指导下，数学教学必须坚持理论与实践的协调性，安排学生在理论知识基础上投入实训活动，从而真正掌握知识学习内涵。此外，每一位学生都是不同的个体，数学教学必须尊重学生个体差异，采取分层教学方法，根据学生实际学习能力和专业需求提供相应的教学方案。例如，一些专业生对数学知识认知不足，教师可强化理论教学活动，从理论知识层面安排学生进行学习;相反，实践能力较弱的学生，可提供更多的实训操作机会，实现针对性教学培养的目标。未来，数学理论与实训教学，本质上是教师与学生的互动过程，在互动学习中提升教学水平。教师需懂得借助理论完善实训教学模式，在实训教学中体现理论学习价值，共同促进数学教学知识水平提升。此外，互进一步拓宽学生的思维空间，按照新课标准则要求提出教学方案，从根本上解决了传统空间平台的不足。教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，对有关课题作进一步探索、研究。例如，三角函数的一般概念、概率中几何概型的计算等都可作为拓展、延伸的内容。拓展、延伸的内容不作为考试的要求。互动教学也是现代教育改革的趋势，借助互动平台可提高理论知识的有效利用率。

　　四、基于项目教学的改革创新模式

　　数学是职业学校教学体系的重点课程，也是大部分学生相对排斥的课程之一。这是由于数学知识体系复杂多变，且学习难度较大，学生常遇到多种学习问题，影响了其参与课堂学习的积极性。为了转变过去数学教学模式的不足，教师要懂得应用新思维建立授课平台，坚持从创新改革角度提供可行的课堂方式。笔者认为，职业学校数学教学改革应先坚持基本原则，从原则上改变原有的授课模式。回顾职业学校数学教学历程，早期数学教学缺乏足够的关联性，这体现在数学课程与其它课程之间的联系上。例如，早期教学模式中，教师对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，一些关联性课程缺乏联合教学表现。因而，职业学校数学在数学应用和联系实际方面需要不断改进，把数学知识与其它课程之间融合起来，进而解决单一知识教学中的困境，从多个方面理解知识构架。另外，职业学校数学课程是多元化的，整个教学过程不应只限于接受、记忆、模仿和练习，而是要为学生建立自主性学习平台。例如，除了教师安排的学习内容外，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，为学生个人思维挖掘与发提供保障作用。新时期，国家积极倡导自主学习思想，号召学生掌握字数学习方式，懂得自我安排数学课程学习计划，减小了课堂教学难度。对于学生而言，数学课堂具有广泛的思维空间，为其参与数学知识探索提供了题材。例如，数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括;以及对基本数学符号、预算方法、公式证明等，均是学生思维能力应用的具体表现。职业学校数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程。

　　结论

　　总之，职业教育在社会人才培养中占据重要地位，数学是一门实用性学科，重视数学教学是职业学校教学发展的一部分。针对传统教学模式存在的不足，引入项目教学法改变了传统教学缺陷，体现出新教学思维的改革教师。教师要尊重职业生的学习兴趣，按照数学教学大纲拟定课堂教案，以项目教学法带动教学模式创新，实现教学质量水平提升。

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　　作者简介：高利群(1968-)女;贵州贵阳人;汉族;本科;教师;主要从事数学教学工作。