梁秀凤

　　罗定市中等职业技术学校 广东罗定 527200

　　关键词：Photoshop;教学方法;项目教学法

　　Photoshop图形图像处理技术现在已经成为主流技术之一，独特的画面设计和良好的视觉效果被人们所熟知。也正是如此，很多领域都开始应用该技术。促使其成为如今的图形图像处理专业技术中，必须要掌握的技能之一。因为Photoshop技能的多方面应用，成为现在许多高校的图形专业的必修课之一，那么如何使学生更好的掌握Photoshop图形图像处理技术，同时提高学生自我的创新设计能力，提升学生的综合实力，这些都是老师在授课过程中应该去考虑的，所以，教师应该针对Photoshop图形图像处理的特点，以及学生的学习能力，设计一套科学的授课模式。

　　1.项目教学法的特点

　　Photoshop作为计算机当中的一项技术，在技术教育的过程，书本上的概念只是方便我们去了解这个技术，对这个技术有概念，但是想要真正掌握，肯定是需要通过实际操作来熟悉该技术，利用实际操作结合书本知识，是掌握一门技术的必要途径，Photoshop技术也是如此，教师可以通过设定一个项目，让学生自己从思考，设计角度出手，利用书本，并且在教师从旁的协助下，最终完成。这样学生就可以慢慢积累经验，从而达到掌握知识技能的教学目的。

　　1.1内容综合性。

　　对于Photoshop技能的教育，传统的教学方式并不能达到预期的教学目的，改变传统的教学模式，让学生在学习中主动去思考探索问题，培养学生的自主性和创造力。过往教学中都是老师主体，老师授课，学生接收知识，但是现在是学生为主体，老师从旁辅助教育。

　　利用项目教学法，就是培养学生在学习过程的综合性，最终教师通过学生各个方面的考察，以及结合自身的经验来评价学生的成果，促使学生更好的吸收知识，提高自己。

　　1.2短效性

　　项目教学法的应用，一般是一个知识点或者两个知识，设定较短的项目，学生在短时间内完成，这样印象会比较深刻，累积的经验也丰富，能更好的掌握每个知识点。

　　1.3开放性

　　项目教学法是以学生为主体，教师从旁辅助参与。不再是单一每个学生按照老师的教学思路，每个学生都是自主的思考，在自我的学习过程中，遇到问题，再去请教老师，有利每个学习可以按照自己的学习思路去掌握技能，慢慢还可以培养学生自己的学习方式。

　　1.4协作性

　　项目教学法，说白了一点，就是通过实践与理论相结合的教育方法。而且一个项目可以分配几个小组，让几个学生都参与到同一个项目中，培养学生的团队协作能力， 互帮互助，发挥协作精神，掌握技能的同时，也有了互相配合带来的成长，更具有实践意义。

　　2.Photoshop的项目教学法

　　2.1制定项目计划

　　项目计划的制定是通过参考Photoshop技术的理论知识为中心展开的教学实践计划。针对Photoshop技术学习的过程中，教师总结自己多年的经验，来制定一个项目，然后通过对学生的分组，采取团队协作的方式让学生之间互相进步，通过了解每个学生的学习能力，按照学生的学习能力平均分组，技能掌握的好的学生还可以带动掌握较差一点的学生。小组的分配也是有讲究的，分配的原则，任务的分工，组员之间的选择以及一个团队中学生的数量都是有影响。一般来说，一个小组5～6人即可，选择其中掌握能力较为优秀的学生设定为该项目组的小组负责人，负责来管理组员的学习情况。除此之外，还可以让小组与小组之间采用竞争的方式来比赛，促进大家学习的积极性，分配好每个小组的项目任务，组员之间协调配合，组员之间互相学习，掌握好的学生指导掌握差点的学生，使得所有的学生都有可以共同进步，每个人都有平等学习交流的机会。

　　2.2组织项目实施

　　2.2.1收集素材，设计项目内容

　　Photoshop图形制作的离不开素材的收集，根据项目收集相应的素材，也是学生需要掌握的技能。并且在对素材筛选收集的过程中，教师还应该要求学生按照自己收集到的不同素材，根据素材的种类和用途而进行类。当每个人都收集好之后，给个小组之间组员之间共享自己所收集的素材，汇总统一到一起，然后再共同思考和设计作品的主题内容。

　　2.2.2确定设计方案

　　按照项目的主题，并且通过分析收集来的素材，构思Photoshop图形结构，内容，布局，每个人工作，设计方案。利用这个过程，还可以培养学生设计组织的能力。

　　2.2.3项目实施

　　制作是Photoshop图形设计最为关键的环节，通常由不同的元素和场景构成，根据这样的设计特点可以将小组成员的分工设计为以下形式：(1)组长负责Photoshop图形整体结构的设计和场景的任务分配，让小组成员分别设计不同的场景，最后将其综合到一个Photoshop图形中去。(2)组员负责分散的各种场景的制作。

　　利用不同的素材和设计方案完成Photoshop图形的制作，可以将Photoshop图形按照设计方案的分工，每个组员制作其中的一环，最后整合到一起，通过协作最后完成项目。

　　2.3项目评价

　　项目评价一定要全面。在Photoshop图形授课的过程，评价学生的时候，教师经常是以学生制作的作品来评价一个学生的优劣，作品其实只是一部分。我们实施项目教学法的一个根本目的就是要求学生在制作作品的过程中，利用团队配合，这也是学生综合素质的表现。所以，在评价项目的时候，教师应该再参考作品质量的同时也要去考虑学生在制作Photoshop图形的中各个方面的表现，设计构思是否新颖，对项目的理解，创作，团队之间的沟通能力，知识运用的情况，等等都可以成为评价的标准，因此，项目的评价应该来自做个方面，评价的是一个学生的综合能力，而不是局限一个作品的优劣。

　　在Photoshop图形的评判的标准上，应该是持续且动态对学生整个项目进行过程的考察，不应该只看到最后的成品。需要我们教师，将我们学生在Photoshop图形项目的制作过程和最终产品结合起来考虑，设定全面且综合的评价标准。培养学生在制作Photoshop图形做的过程的合作能力，学习能力，创新能力以及动手能力等等，及时发现学生在每个环节当中的亮点，通过表扬或者激励的方式给予学生肯定，鼓励学生，推动学生对Photoshop学习的热情。学生对于专业知识的掌握，所选项目的合理性，画面设计的创新性，制作内容的丰富性，素材的恰当性都是教师可以评价的标准。除此之外，对于我们教师自身，也需要过硬的技术知识，更准备，更全面的对于学生的作品给出合理的评价。

　　结束语：

　　项目教学方法在Photoshop CS教学中，应该结合学生的学习能力的总体情况，让理论和实践相结合，教师制定更加合理且更有针对性的项目，推动学生对于Photoshop技术的掌握。项目教学法，是以学生为主体，老师从旁辅助为理念的一套教学方法，学生主动的实践项目，也离不开教师的指导，教师评定学生的成果作品，也是指导中重要一环，利用自身的知识和经验，结合学生整个项目进行的情况，来评价学生的优缺点，帮助学生提高综合素质。学生通过这样的教学方法，可以更加的认识自我，找到自己的学习思路，通过自己的自主学习，能更有效的掌握知识点，项目教学法的优势展露无遗，希望更多的学校可以利用项目教学法来制定教学计划，同时也希望每个教师也能继续创造更好更先进的教学方法，进一步提高教学水平，为我们的学生更好的掌握知识和技能而努力。

　　参考文献：

　　1]吴小娟.谈谈项目教学法在《Photoshop图形设计》中的应用[J].科教文汇，2011(7).

　　[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2012.

　　[3] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J]. 职教论坛,2007,(6).

　　[4] 张萌.项目教学法在中职计算机教学中的运用探究[J]. 亚太教育,2016,(11) .

　　[5] 胡秀.项目教学法在计算机教学中的应用研究[J]. 湖南城市学院学报(自然科学版),2016,(3) .