邓晶晶

　　韶关市技师学院 512023

　　关键词：项目教学法;技工院校;高职英语教学;教学设计

　　引言

　　在技工院校英语教学的过程中，其更多的重视的是学生对于英语的实际应用能力，因此更加重视学生的英语综合能力。综合英语课程虽然是一门文化基础课，但课程教学应强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，教学设计应反映工作岗位对从业者在英语方面的具体要求，为学生在以后工作岗位上涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流打下基础。因此，本文针对技工院校高职英语教学中如何通过开展项目教学提高学生的语言实际应用能力和综合职业能力进行了探索。

　　1项目教学法的内涵

　　项目教学法是一种现代化的教学方法，其综合了目前盛行的三大教学法，即探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，通过给学生分配相应的任务，调动学生的积极性，使学生融入有意义的任务完成的过程，从而为学生提供积极主动学习、自主完成知识建构的机会。项目教学法赋予知识新的内涵，它是学习者在完成任务和学习经验的过程中被不断内化的外在感受;整个知识体系由学生自主重组和重建，而不再是学生被动地接受知识。项目教学法是一种全新的教和学的模式，是遵循建构主义的原则，首先确定符合教学目的的项目主题，然后由教师将项目分解为一个个适合的任务，并为学生作必要的讲解和示范;并将学生分成若干小组，各小组对各自的任务进行讨论，自行将任务进一步细化和分工，合作学习;最后教师以项目完成情况和每个学生对项目所做贡献来评定学生的学习表现和教学效果。

　　项目教学法是广大教育人员在不断总结前人教学理论的基础上而得出的一种现代化教学理论，其教学的主旨是要求教师根据教学需要人为地设置一个假想环境，学生围绕特定的环境所设定的真实的任务，分工合作，收集、比较、分析和共享完成任务所需信息，这样既锻炼了他们的认知能力，也增强了语言的实际应用能力。近年来，在我国，项目教学法也被尝试应用于不同类别，不同层次的学校的课堂教学中，从各类高等教育，到中等教育，甚至小学教育，但是国内此类研究多停留在设想阶段，尤其是在英语教学方面，项目教学模式仍然缺少实际应用的范例和经验总结。将项目教学法应用于技工院校高职英语教学，既可以加强英语知识的学习，又可以促进跨学科知识的学习;既完成了基础知识和基本技能的学习，又贯穿对学生实践创新能力和协作能力的培养;既体现出个性化教学的原则，又能培养学生与他人合作的意识与适应能力;既能提高学生的高级认知能力，又能促进学生健康情感的发展。由此可见，项目教学法是当今强化素质教育，培养21世纪创新型人才的比较理想的方法和途径。

　　2项目教学法在技工院校高职英语教学中的作用

　　在实际的教学实践中发现，应用项目教学法进行应用教学能够有效的提高课堂的教学质量，进一步激发学生学习的积极性.在技工院校高职英语教学的过程中，项目教学法的作用具体体现在以下几个方面：

　　2.1激发学生的学习兴趣

　　在技工院校高职英语教学的过程中，应用项目教学法进行教学情境的创建能够有效的提高课堂的教学质量，使教学内容环环相扣。研究数据显示，这种教学设计能够有效的激发学生的学习兴趣，并且进一步激发学生探究新知的学习潜能。项目的完成都是基于真实的岗位流程完成的，把以往的口语教学变得更为直观，让学生在学习过程中能够真实体验到未来工作岗位中的各种实际情境。同时，课堂形式的多样化，让学生在课堂上可以根据项目适当开展一些竞赛活动、角色扮演，学生的参与和合作机会多了，交流和协作的机会就大大增加，能使课堂形式多样化、趣味化、实用化。

　　2.2提升学生的团队协作能力

　　项目教学法在开展的过程中会要求学生以小组的形式参与到教学中，在这一过程中，学生需要以小组的形式进行讨论合作，整个项目都是在分工合作的基础上完成的，每个项目需要若干个相关子项目来完成。小组内的每一名成员会负责一个子项目，通过成员间对任务的分析、整理、交流、纠正，达到运用语言交流和沟通的目的，培养学生与人协作和分享的团队意识。可见，项目化教学法适应现代教育对学生社会能力的需求。所以，项目化的教学模式的应用，既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生运用交际策略的能力。

　　2.3提升学生的自主学习能力

　　项目教学法在教学的过程中不同于传统的教学，其更多的是以一种引导的模式进行教学，不会对学生进行过分的教导。在课堂上教师通过把任务交给学生，使学生能够围绕任务积极主动地收集、整理和归纳。它重视对学生自主完成任务的策略和能力的培养，关注学生在完成任务过程中的参与程度和在交际活动中获得的情感体验。因此，我们发现，项目完成后，学生通过不同的任务形式，能够通过相互合作学习，共享资源，从做中学知识，在学中用技能，在激发学习动机的同时，开展自主实践活动。在完成项目的过程中，学生能够看到学习的价值、自身的不足，有助于激发学生完善自我的愿望，唤醒不断学习和成长的内在动力。

　　3项目教学法在技工院校高职英语教学中的应用

　　技工院校在教学的过程中更多的是为了能够培养出实用的人才，满足社会的需求，在英语教学的过程中也更应当将课堂教学与学生的专业进行充分的结合，这样能够进一步提高学生的英语应用能力。在进行英语课堂的教学设计时，教师应当分别从以下几个阶段来进行实施：

　　3.1项目教学前的准备

　　在正式的开展项目教学之前，教师应当展开全面充分的调查与分析，并且根据调查的结果来制定出最佳的教学方案以及教学计划。项目教学实施前最重要的准备工作是结合专业学生和教材的特点制定实施计划。项目的制定要充分考虑三方面的因素。首先，课程组教师分析研讨专业学生的职业岗位要求，明确专业相关岗位所需的职业能力，再结合教材内容，设置与专业、教材内容双关联的项目。其次，项目的设置要考虑到学生的实际情况，太难会影响学生的参与度和积极性，太简单又不能达到人才培养的要求。最后，作为一门传授语言知识为主的英语课程，项目的开展不能占用大量的课堂时间。根据教学时间的长短，一学期一般安排三至四个小项目，基本按照一个月一个项目的进度进行。

　　3.2重视项目教学的过程

　　在项目教学的过程中，教师一定要控制好整个教学过程，把握好每一个任务的布置时机，最大程度上确保课堂的教学质量。教师应当根据项目实施计划，在某个章节主要知识点讲授结束后，引入该章节内容相关联的项目，布置任务。各小组在课后根据任务要求准备项目材料。小组成员分工合作，按照小组成员的特长分别进行图片材料的搜索、资料的查找、ppt的制作、介绍词撰写等。教师通过小组长在幕后宏观了解各小组项目准备情况，以确保项目完成的时间和质量。项目教学法虽然已成为一项各课程中普遍应用的教学方法，但在高中阶段很多学生都没有接触过，对大一新生而言他们还停留在教师讲授的阶段。因此教师在项目布置过程中，要清楚传达项目的目标、任务、以及相关要求等，使学生在明确任务要求的前提下发挥创造力，确保项目实施时能够顺利进行。

　　3.3重视教学后的反馈评价

　　在完成了项目教学以后，教师应当及时的收集学生对课堂的反馈，并且总结课堂教学的不足并加以改进，进一步提高课堂教学的质量。各小组在完成项目后，教师根据班级小组的数量选取1～2个课时进行集中项目展示。项目小组或通过PPT介绍或通过短剧表演完成项目展示。展示结束后，教师要对每个项目进行点评。认真提炼每个小组项目的特色和亮点，不惜赞扬学生在项目展示时所表现出来的特点和优点，从知识，技能，学习态度、过程、方法，情感等多维度评价学生，充分肯定学生为项目付出的努力。帮助学生建立英语学习的自信心，促进学生全面发展。同时，对项目中存在的不足提出意见建议。以便改进和提高下次项目的质量。

　　结语：在实际的教学实践中证明，项目教学法是一种十分有效的教学方法，科学合理的应用项目教学法进行课堂教学能够有效的提高课堂的教学质量，激发学生的学习积极性，为社会的发展输送更多有用的人才。技工院校在开展项目教学之前，一定要做好充分的准备工作，并且在教学的过程中要控制好课堂进度，在课后还要及时的了解学生的反馈意见，根据学生的反馈意见适当的调整教学进度，最大程度上确保课堂的教学质量。

　　参考文献：

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