程少辉

　　中山火炬开发区理工学校 广东 中山 528400

　　关键词：案例教学法;中职数学;教学应用

　　在当前的新型教学理念下，从高校到幼儿园都在不停转变自己传统的教学理念，中职教学作为教育环节中重要的一环，无论是从教育方法还是教学模式上都迎来属于自己的转变，改变传统的教学方法，创新教学手段，可以有效提升中职学生在数学方面的学习能力，而且中职学生由于本身数学基础较差，所以在数学学习上一直有一定障碍，为了克服基础差而带来的障碍，教师使用通过案例教学法可以有效提升中职学生的数学能力。

　　1.案例教学法概述

　　案例教学法作为一种新型教育手段，通过体验式的教学方式，为了完成教学目的和培养人才的目标，以各类教学案例作为基本教学素材，让中职学生在学习的过程中进行教学实践情境，从而对问题产生兴趣，并且主动进行问题解决，充分发挥学生的自主学习能力，提升学生的自我思考能力，该教学方法具有相对独特的特点，并且能够实现高效教学的目标，所以在当前的中职教育中不少教师开始尝试使用案例教学法进行教学，并且在过程中不断对该教学方法优化完善。

　　在过去，由于案例教学法创设情境教学的特点，非常适合文科各个科目如语文、政治、历史等，所以案例教学法经常应用于文科学习当中，但是由于理科专业性较强，各类知识数据占据绝大部分空间，所以无法进行有效的情景创设，只能通过数据的延伸来进行案例教学，过程较为复杂，导致在理科中并没有被广泛应用，由于教育理念的发展，案例教学逐渐被引入到理科学习当中，由于中职数学具有较强的针对性，可以有效的使用案例教学法进行情境创设，数学学习的最根本之处在于问题的解决，首先要让学生产生问题，通过教学案例可以更好的设置数学问题，并且让中职学生产生兴趣，从而主动探究问题，所以在中职教学中使用案例教学法展开教学是十分必要的[1]。

　　中职学生在升入中职之前，多数是学校内学习较差的学生，基础能力不足，甚至有些中职招生条件较为宽松，有些农村地区的学生还没有接触过义务教育就被送到中职中学习技术，只为了在完成三年学习之后找个工作养家糊口，所以教师不光要教育中职学生理论知识，还应该从根本上改变学生的这种学习理念，让学生们知道文化的重要性，从而更好的开展案例教学，在开展案例教学法之前先进行为期一周或两周的基础知识教育，巩固中职学生的基础知识水平，并且通过教学手段提升他们的理解能力，从而让学生们在接触到案例教学时能够迅速找出案例教学中的所要讲述的重点内容，减轻教师教学负担，提高学生们的学习效率。

　　2.为什么要在中职数学教学中使用案例教学法

　　2.1使用案例教学法可以达到素质教育的要求

　　中职教育的人才培养目标和普通高中有着本质上的区别，它为了向国家提供一线技术工人而存在，直接为企业一线服务，为了达成此目标，在中职教育中就有很多专业学科体系都被职业行为体系所替代，不光要教授基础知识，还要同时锻炼学生的技能和关键能力。数学作为中职教育中为数不多的重要基础课程，在很多专业上都需要应用到数学能力，比如电工、汽车工等基础行业，数学都是必不可少的能力，并且提升数学能力可以让学生们锻炼自己的思维能力，在遇到其他问题时能够通过发散自己的思维空间迅速想出解决办法，应用到生活当中，提升自己的生活能力水平，所以教师在教授数学时不光要注意基础知识提升，还要同时提高学生的个人能力发展，从而让学生成长为一个多元化发展的人才。传统教学模式中教师讲、学生听的模式根本无法满足为专业服务的要求，所以通过案例教学法可以让学生针对性的对各行各业的案例展开分析和讨论，并且总结出解决问题的策略，活跃学生的思维能力，养成学生主动发现问题和解决问题的能力，从而完成学习目标。

　　2.2使用案例教学法帮助学生提升剖析问题和解决问题的能力

　　中职数学教育中长年存在并且无法得到解决的问题就是和普通高中数学教学过于相似，由于中职教学目标和普通高中教学目标有着本质上的不同，导致中职数学教育很难取得成效，而且教学方法都是教师作为课堂的主体，以教材为教学工具，向学生传达知识和数学概念，这种灌输式的教学方式在普通高中由于学生有一定的基础，还可以取得一定的成效，但是由于中职学生本身基础能力不足，而且缺乏推理论证能力，所以这种教学方式很难对中职学生起到效果，久而久之影响了中职学生的数学学习热情，甚至开始厌烦数学课堂。所以教师需要在中职课堂中引入案例教学法，无论是从案例到知识还是从知识到案例，都将学生作为课堂主体，呼吁学生主动参与到数学教学当中，发挥自己的主观能动性，教师作为引导者帮助学生进行问题的剖析，然后学生通过讨论将问题解决，从而更好的理解抽象的数学知识，经过不断锻炼形成一套自己的解决问题方式，让学生可以将数学应用到日常生活当中[2]。

　　2.3使用案例教学法可以增进学生和教师之间的沟通

　　传统的中职数学教育课堂都是以教师作为课堂的主体，学生和教师之间只是单纯的师生关系，相互之间缺乏沟通交流，通过案例分析法，教师作为引导者为学生服务，在创设情境案例的过程中需要教师和学生不断进行沟通交流，让学生做课堂的主人，通过动态信息的交流互换，达到更好的教学效果。案例教学主要是教师通过收集学生在相关专业实践和日常生活中的典型数学性事件，将其与课堂教学内容相结合，师生之间通过沟通交流，形成一个完整的教学互动体系。学生在教师创设的案例中可以自由发挥，充分表达自己的想法，从而提升自己的思维能力，学会发现问题、解决问题，完成独立思考的过程，并且通过和学生之间的交流、和教师之间的交流提升自己的人际交往能力和语言表达能力，所以我们在不同专业开展案例教学要有所区分，展现该专业的专业特点。

　　3.如何在中职数学教学中开展案例教学法

　　3.1案例要符合教学内容

　　教师在课堂教学开展之前，要选择一个适合本堂课教学内容的案例，案例要能够满足教学目的并且易于学生理解，其中要有针对性问题，然后通过教师的整理向学生展示。案例中的内容要根据教学目的改变而随时改变，最终目的一定是要为了实现教学目的，中职教育中使用案例教学法的最终目的是为了让学生能够发现问题、理解问题、分析问题、解决问题，让学生通过自己的理论知识结合实际情况锻炼自己的思维能力，并且能够用简洁语言明确阐述自己的观点。为了实现这个教学目标需要教师在选择案例时不能脱离课本上所讲的知识，同时也不能偏离学生们的日常生活，并且要注意自己的专业特点，尽量不要跨专业选择案例，只有这样才能更好的帮助学生掌握数学知识。并且教师在选择案例时也要注意案例不能过于枯燥乏味，要在生动有趣的同时保证实践性目标，和课堂讲述内容息息相关，让学生们通过自己的理论知识对所选案例中的问题展开讨论，所以在难度选择上要适当，不能过于复杂，也不能过于简单，这样做为了保证学生对案例能够产生兴趣，并且积极思考，产生解题欲望。比如，在中职学校为电子应用专业的学生教授“正线性函数”时，教师可以选择这样一个案例：“某个同学家里开了一个饭店，两层楼一共二十个包房，当这名同学去另一家饭馆吃饭时发现这家饭馆同样有二十个包房，吃完饭之后正巧遇上收电费人员，他发现耗费的电费居然比自己家少了二百多元，通过检查电表，该同学发现没有偷电漏电，但是包房中的灯上都装有一个电容，该同学产生了疑问，难道这就是电容省电么[3]?”从表面上来看，这个案例是让同学们思考为什么电容会省电，其实这是正弦型曲线初相位的知识，通过这种实际生活中的案例，从中发现问题，让学生们产生兴趣，学生们开始进行实验，体会到正线性函数对于电子应用专业的重要性，和实际生活相关，生动有趣又不失专业性，这就是一个较为成功的案例选择。

　　3.2结合理论知识和实际经验来演练案例

　　想要更好的掌握基础知识需要不断的练习来巩固，在学生理解知识重点，教学完成教学内容归纳之后，学生对新知识有了初步理解，这时教师通过和实际生活相联系，举出新的案例让学生们进行思考，并且通过学习的新知识将问题解决，也可以通过情境案例创设让学生们在其中进行演练，从而完成教学目的、实践目的、训练目的和服务目的。比如，在电子应用专业学生们初步掌握向量加法之后，教师结合生活实际经验向学生们抛出这样一个案例：“我们班级的某位同学昨日放学回家，发现家里的日光灯出现了故障，用万用表测试之后发现光管两端的电压为UR=130V，镇流器两端的电压为UL=180V，两端的电压通过相加该同学发现UR+UL=130V+180V=310V，但是我们通过学习可以知道日常交流电电压应该为220V，所以他又对电源电压进行了测试，发现是自己认知里的220V，那么到底哪里错了呢?”通过举出这个案例让学生更加深刻的理解向量加法中通过平行四边形原理求镇流器两端电压的知识，从而解决专业性较强的问题，同时让学生在万用表的使用上更加熟练。

　　4.结束语

　　中职教育作为教育环节中重要的一环，帮助国家培养各个企业的一线工人，所以教学改革也开始影响到中职教育的各个课程之中，作为奋斗在教育第一线的人民教师，需要熟练掌握案例分析法，并且在教授学生的过程中不断改良优化自己的教学模式，争取为国家输送更加优质的一线工人人才，推动中职教育改革。

　　参考文献：

　　[1] 魏邦有.中职数学教学中运用案例教学法的初步探究[J].卫生职业教育,2015(8):59-60.

　　[2] 林峰.情景案例教学法在中职数学教学中的运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015(3):174.

　　[3]王来生.浅谈中职数学教学中案例教学法[J].校园英语(上旬),2014(4):82-82.