舒兰市第二高级中学 关立敏

　　随着高中英语新教材的改革与实施，我们发现，传统的英语作业布置与新课程理念相悖。我们发现传统英语课外作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性;书面作业多，口头作业少，缺乏交际性;作业设计统一，缺乏个性化和层次性;内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练;作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励;作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行有利于提高学生英语水平，而进行有效地作业布置的研究。从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的英语学习潜能，激发学生的英语学习兴趣。

　　根据课程标准的要求，把知识点化为考点并以问题的形式呈现给学生，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、养成能力。命题要遵循目的性、层次性、科学性、精练性、创新性、难易度适合大多数学生等原则。命题形式有选择、阅读、完形、填空、该错、作文等。作业问题的设计要讲究：求新、求变“的原则。

　　提高英语作业有效性的对策

　　1、教师必须转变观念，克服惰性。在平时的备课过程中，要保证一定的作业设计时间以精心设计作业;同时，要做一个有心人，厚积薄发，时刻关注学生的兴趣所在,通过不断摸索和实践,有意识地进行英语家庭作业改革实验，使之真正成为检查教与学的一种良好手段;否则，当教师以应付性的态度去布置作业，学生也必然会以应付性的态度去布完成作业。

　　2.提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。

　　3.加强英语作业的实践性，提高学生析问题与解决问题的能力。素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际.创设丰富的交际活动情景，增强语实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动.使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领域，有日常生活、名人介绍、异域风情、文化艺术、科学探索等等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量素材。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告，还包括完全真实性地用英语打电话，给朋友发英语邮件等。

　　4、增加作业的可选择性。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，教师在设计作业时应充分考虑学生的个性化发展,对不同的学生布置不同的任务，使不同层次的学生各有所获，使优等生吃得精，中等生吃得好，而学习有困难的学生则吃得饱。这一点对英语学科特别重要，因为随着年级的递增，学生的分化现象会越加明显，如果作业布置“一视同仁”，则优等生的能力就得不到发展，后进生的自信心受到打压，作业的效果就会大打折扣。因此，必须分层布置作业，增加作业的可选择性，比如：可以让后进生做基础知识题;口头背诵作业，学困生只需背诵language points和他所感兴趣的东西，中等生背languagepoints和文章中的好句子，优等生则可选择一些好的短文来背;布置英语作文时，优等生需写10个句子以上，而后进生可以量力而行.

　　5、及时有效批改作业。作业的批改也是英语作业的一个重要组成部分，英语教师应予以足够的重视。在以往的作业批改中大部分教师采取的都是“一刀切”的做法：逢对必勾，有错必叉;或打分数，或划等级。实践证明，这些方法不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，作业本发还给学生的时候，他们甚至会懒得去看一眼结果。所以我认为作业评价应立足于学生的情感体验，以评语的形式“因材而评”，要根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略：对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些;对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求;对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生，则要经常在作业评语中委婉地指出他们的不足和缺点，并表达对他们的希望，这样，学生才会理解老师对他们的信任，关心和爱护，从而转化为学习动力。

　　只有从不同的方面、不同的角度，采用不同的评价手段对不同的学生进行评价，真正做到发现每个学生的优点，了解每个学生的弱点，才能使学生在学习过程中不断得到激励，体验成功与进步，建立自信，获得继续进步的动力。