1 前言

　　在20世纪80年代初，廖泰初教授针对我国的电化教育提出了有关更名的问题，此后，教育界就开始了教育技术和电化教育的争论，而且这一争论逐渐成为焦点，尤其是近几年来，这一问题的研究变得更为深入。仁者见仁，智者见智。比如说，从媒体发展及媒体对象的范围来看，电化教育是被包容在教育技术中;从利用技术和技术利用的角度来说，教育技术是被包含在电化教育中;而从“相互融合”的角度看，二者在一定的程度上是可以看作平等的。众说纷纭，莫衷一是，电化教育和教育技术一时难以界定。本文从二者之间的关系入手，尝试进行探讨。

　　2 电化教育的出现和发展

　　电化教育的出现 集体教育概念的提出，标志着现代教育的开启。集体教育的概念是在17世纪末由夸美纽斯在《大教学论》中率先提出的，这一概念的提出也反映了教育以更加有效的形式在不断地满足人们的需要，也就是说，以培养人才为主要目的社会活动的形式更加的多样化，从而更好地满足了社会的需要，从而在一定程度上促进了社会的进步发展。

　　电化教育的发展 电的出现为各行各业的发展带来了更大的生机，从此也为电化教育拉开了序幕。1920年，属于上海商务印书馆旗下的国光电影公司拍了一些有关教育的影片并进行了放映，其中包括《养蚕》《幼儿园》和《驱灭蚊蝇》，这些电影的试映受到了广大人民群众的欢迎，这些电影的放映为新媒体应用的教育应用打下了基础，使得新媒体教育的萌芽产生了。在大学最先使用幻灯和电影等先进的媒体技术进行教学的是1922年的南京金陵大学，在我国，这样的电类媒体在教育中运用是第一次。在20世纪30年代，教育界的相关人员将幻灯、投影和电影等教育设备称为电化教育。从一定的层次上可以得知，电化教育的发展是伴着先进的媒体设备的发展而进行的，电化教育之所以可以步入教育领域，是因为它借助了一定的辅助工具，比如电影和播音等，但是这些也仅仅起辅助作用，并不能代替书本。

　　所谓电化教育，就是指结合运用现代化教育的思想以及现代化教育技术，在使用这些媒体工具传递信息的过程中推动教育的发展。在改革开放以后，南国农先生和萧树滋先生为我国的电教事业做出了巨大的贡献，在他们的努力下，使得我国的电教事业在“文革”之后得到了恢复并迅速发展。之后电教事业经过了20多年的发展，已经取得了相当成效。

　　3 教育技术的发展及其技术定位

　　首先，有必要清楚有关技术一词的来源与发展。“技术”来自于古希腊，在希腊文中称为“techne”，它的含义是“智慧”和“知识”。随着时间的发展，“techne”这一词也发生了相应的变化，它是将智慧和知识这两个含义相结合，成为“technology”，也即“技术”。具体来说，就是为人类物质文化生活的需要以及社会的生产发展提供的服务，它是人类改造自然和利用自然的一种具有物质性、智能性的手段的总和。换句话说就是通过已得的知识和技能来改变和改善生产生活的工具。而教育技术指的就是教育中的技术，它是一种具有悠久历史的社会活动。可以说教育技术是教育领域的一个非常重要的手段，在教育的历史上占有重要的意义。但是，教育技术终归是一种技术，它是一种起辅助性作用的教育手段，在教育的舞台上始终都是起着优化和促进作用的，所以在这一角度上，我们不能将教育技术等同于教育思想。

　　4 电化教育和教育技术的对比

　　电化教育的形成是由于带电媒体在教育领域中的应用。教育技术的形成和发展是一个很长的过程，它是在教育中的一种技术，是教学的辅助工具。

　　从时间上来说，教育技术的有关研究是在20世纪20年代的视觉运动上，当时是对先进媒体的研究。而且我国的电化教育的初始研究也是对先进媒体的研究。也正是在这一点上使得教育技术和电化教育发生混淆。但是二者还是有不同的地方。从本质上来讲，电化教育是一种形式，它是时代向前发展的产物;而教育技术只是一种教育中的技术，它的侧重点就在于“技术”二字。现代的教育技术是以实现教育、教学目标为目的，以先进的技术为手段进行的。教育技术有微电子技术、计算机技术和多媒体技术等，这些技术的应用能够在一定的程度上使得信息的处理能力和教学效率有所提高。随着社会的进步、科技的发展，现代教育技术的资源更加丰富，更容易满足社会的需求。从教学目的的角度上来讲，教学不仅仅要满足社会的需要来培养人才，还要根据学生的个人情况来进行，能够使学生的个性色彩得到充分的发展，进而为社会需要提供更适合的人才。

　　5 电化教育向现代教育技术转变的必然性

　　现代教育技术的电化教育发展是一个更广阔的发展，这是相对于现代化教育和电化教育来说的，而且它所包含的信息技术更加先进，对于学校来说是一个优良的资源。总的来说，电化教育的发展是社会必然的结果，其向现代化教育的转变也是发展的必然结果，转变表现在以下几个层面上。

　　第一，电化教育向现代化教育的转变，可以使人们的认识水平逐渐提高。在科技不断进步、社会不断发展的时代，教育改革也处于不断地深入和改革之中。现代社会的教学，不管是在计算机的使用上，还是在教学的方法创新上，对于教育技术来说，又是一个新的挑战。换句话说，社会对教育技术的发展有着更高的要求，而电化教育并不能够满足日益发展的社会需求，所以，电化教育应该有所进步。

　　第二，电化教育向现代化教育技术转变是现代信息技术快速发展的要求，这主要是由于社会科技的不断发展引起的，现代信息化的多媒体网络技术和虚拟现实仿真技术在教学中的应用能够使教学课堂更加形象生动，从而提高课堂的教学质量。

　　第三是因为教育的国际化和国家学术交流的要求。

　　6 结语

　　首先，电化教育在进行教育活动的时候，运用的教育技术和设备推动了教育体制的发展，同时也在一定程度上提高了课堂的效率。现代化教育技术是电化教育的继承和发展，它是在电化教育原有的基础上进行的更新，使得师生在认识和应用上，视野更为开阔，应用领域更为广泛和便利。总之，通过对二者进行的对比，可以得知电化教育向现代化教育技术转变是电化教育发展的必然趋势，这不仅仅是由社会因素决定的，更重要的是，现代教育技术更加符合社会发展和教育现代化发展的需要。但这一转变从目前实际来看显然需要一个渐进过程。