甘肃省庄浪县第三小学 魏杰辉

　　关键词：专业成长 校本模式 研究

　　促进教师专业成长的方法与途径有很多，其中校本教研是促进教师专业成长的最直接、最有效的途径之一。而有效开展学校的校本教研工作，最重要的是要形成立足于校情、立足于本职、立足于教师的专业要求的校本模式。只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，立足于教师的专业要求，在教学中研究教学，将培训学习与教学研究紧密结合，形成校本模式，才有利于教师的专业成长。

　　一、强化教师管理，构建“成长激励”模式

　　形成校本特色的管理文化，制定一系列能够调动教师工作积极性的管理制度，建立校本研训的长效机制，建立个人专业成长档案，真实地记录教师成长的足迹，便于教师进行自身纵向与同事横向的对比与评价。让教师把参与研训当成一种自觉行为和内在需要，充分发挥教师主观能动性，形成教师自我专业发展的内在动力。从而形成有利于教师专业成长的“成长激励”模式，最大程度激励教师专业成长。

　　二、创新培训形式，构建“校本培训”模式

　　学校要确立“以校为本”的原则，鼓励教师积极参与校本培训。将集中培训与分散培训相结合，个人研修与同伴互助相结合，理论培训与实践培训相结合。开展理论讲座、专题报告，举办研讨活动，交流评课、论文大赛、课例展示等活动。提倡教师之间合作互动，加强教师之间的专业切磋，分享经验，互相学习，共同成长。理论学习指导教学实践使校本研训更具现实意义。各种形式的校本培训既可以获取知识、更新观念，还能掌握技能，学有所用。

　　三、开展课题研究，构建“主题研究”模式

　　教师除了教书育人之外，还应加强教学研究，提高教科研水平。树立“问题即课题”、“教学即研究”、“成长即成果”的意识。课题研究就是要让教师从自己实实在在的教学过程中去发现问题，提炼问题，并持续追踪问题，逐步解决自己教学中的每一个问题。以“课题”为载体进行研究，研究成果的呈现形式是案例、研究报告、研究论文等。学校要引导全体老师反思、分析、梳理学校教育教学中的主要问题，将其中最主要、最迫切需要解决的问题，最为研究内容，这样研究成果才有实用价值。

　　四、立足课堂教学，构建“课堂教学”模式

　　以“课”为载体进行研训，是指围绕上好一节课而展开的研训，主要研究“什么是好课”，把研训融入备课、上课、评课的全过程。

　　1.落实集体备课。所谓集体备课就是以同年级，同学科的教师共同研究讨论、出谋划策，以集思广益为主要特征的一种备课方法。集体备课的好处在于，它能发挥担任同一学科教师的团队作用，将各自为战的单兵作战形式转化为集体作战形式，让教师在合作交流中，共享集体创造的成果，共同提高，协同发展。

　　2.注重课堂教学。结合校情、学情和各学科的特点，经过酝酿、讨论，确立课堂教学模式，固化课堂教学的基本环节。将趣味热身、新课导入、明确目标、出示自学指导、学生自学、检查自学效果，指导学生运用、当堂训练、拓展延伸等环节，根据不同的学科特点灵活应用，形成具有学科特点和校本特色的课堂教学模式，并在课堂教学中推广应用，以提高教育教学质量。

　　3.强化评课过程。明确程序、扣准环节，强化过程，是提高听评课质量的关键举措。首先要说课，上课教师要讲教学设计思路，组织教学的策略，解决主要问题的方法等。其次要

　　进行讨论，讨论的主要内容是教学理念是否先进、重点是否突出、难点有否突破、教学方法是否得当，事先确定的问题解决得是否到位、科学等等。

　　五、重视课后反思，构建“反思提高”模式

　　美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

　　反思提高是一种回忆、思考、评价教学经验的活动。其特征是：立足于特定的教学情境，解决特定情境中的问题，在活动中进行反思，获取实践性知识。反思性实践是促进教师专业成长的核心因素。教师在教学实践中的反思常常是稍纵即逝的思想火花，应在课后及时加以捕捉，形成书面材料，深化反思行为。

　　六、开发校本教材，构建“校本课程”模式

　　校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充，是新课程的有机组成部分。随着新课改的逐步深入，开发与建设适合本校校情的校本课程，已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。通过开发校本教材，开设校本课程，既可以培养学生的个性特长，了解乡土文化，促进了学生的全面发展，又可以培养教师的校本教研能力，促进教师的专业发展，还可以彰显了学校的办学特色，提升学校的办学品位，促进学校的内涵发展。

　　总之，校本教研模式是促进教师专业成长的最有效途径和方法，能实现教师理论学习、教育科研、教学研究、教学实践、教学反思的紧密结合。对完善教师终身教育体系起到了积极促进作用，对教师的专业化发展起到积极促进作用。

　　参考文献：

　　1.《走进校本教研》，开明出版社，张行涛、李玉平著， 2003.11

　　2.《校本教研指导》，首都师范大学出版社，邹尚智著， 2004.11

　　3.《新课程校本教研》，新华出版社，编委会编， 2003.9

　　本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《教师专业成长的方法与途径研究》(课题编号GS【2014】GHB0690)研究成果。