江苏省苏州市高新区第二中学学 颛孙伟伟215129

　　随着时代的发展，越来越多的人意识到家庭教育是国民教育体系中不可或缺的重要组成部分，家庭教育具有学校教育无法替代的巨大作用，家庭教育的本质是父母的自我成长和对孩子的人文关怀。作为家庭教育的主要实施者—家长，由于他们的文化素养、教育理念、教育方式方法参差不齐，而且很多家长缺少自我成长的意识，缺乏深度的自我分析，自我提升能力远远不能适应快速发展的社会需求，他们不能主动成长，对孩子各个阶段的身体、心理发展状况漠不关心，不能主动与孩子进行沟通交流，遇到问题时或者简单粗暴地用家长权威强压，或者灰心丧气，放弃与孩子进行沟通，对孩子放任自流，心与心的距离渐行渐远;有的简单地照搬长辈教育自己的方法对待新时代的孩子，家长的教育停留在自发、无序的状态，与当今社会发展严重脱节;有的家长没有意识到自身家庭教育的问题所在，把责任推给孩子、学校、社会等，其家庭教育的效果令人堪忧。因此，家长的自我成长成为迫在眉睫的课题，越来越受到人们的重视。

　　行为驱力说认为，“个体的行为是由内驱力和外驱力共同作用的结果,内驱力包括生理驱力和心理驱力,外驱力包括物质动力、精神动力和信息动力。研究人的行为驱力的目的是正确而有效地调动人的积极性,解决行为导向问题。”然而很多家长在自我成长方面存在着内驱力不足、外驱力乏力、内外驱力没有形成合力等一系列问题，这些问题的存在影响着家长自我成长，更影响着家庭教育的深入推进。如何才能从家庭教育的“源头”入手，激励家长自我成长，笔者认为惟有“双力合璧”，才能促进家长自我成长，提高家庭教育实效。

　　一、激发家长自我成长的内驱力

　　“内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。”只有激发家长自我成长的内驱力，家庭教育才可能更好地深入。

　　首先，家长要增强自我成长的意识和能力。

　　自我成长的意识是一种内部动机，这种潜在的动机会影响我们的行为，但是现在很多父母自我成长意识匮乏，自我成长的能力欠缺，很难成就良好的家庭教育。具体表现在：

　　1.有些家长没有意识到家庭教育的重要性。在他们的观念里教育是学校的事情，把孩子送到学校，父母就已经尽到了应尽的责任，孩子的品行、能力的培养，全权交由老师负责。他们还会简单地把孩子出现的所有问题归为学校教育的问题：孩子行为习惯差，他们认为是老师没有给孩子立规矩，无视家庭教育中对孩子行为习惯养成的影响;孩子成绩不好，他们认为老师教育水平不高，教学效果差，无视家庭环境对孩子学习兴趣、学习习惯的影响;孩子闯祸了，他们认为老师管理不严格，无视家庭教育对孩子健康成长起着潜移默化的作用......就这样，他们把本应家长尽责的事情一味的推给学校和社会，更不用提他们作为家长应该增强自我成长的意识，提高自我成长的能力了。

　　2.有些家长忙于生计，有加不完的班、忙不完的应酬，很多家长认为，给孩子最好的物质条件就是最好的父母、最好的家庭教育，他们在物质方面倾其所有的付出，舍得大把大把花钱为孩子报各种各样的兴趣班、补习班，为孩子的成长投入巨大的成长资金，却没有意识到孩子已经在这种“高压”下出现厌烦学习、厌恶上课、做什么都提不起兴趣的情况，他们忽略了至关重要的一点，那就是孩子的健康成长需要物质、精神两手都要抓，两手都要硬。

　　3.有些家长发现家庭教育出现问题，把责任单方面归为自己的“不作为”，认为自己很平庸，孩子不会比自己好到哪里去，孩子出现问题，家长便灰心丧气，对孩子全盘否定;或者把责任归为孩子，在他们的观念里，自己的孩子不争气，“别人家的孩子”才是最理想的孩子，致使亲子关系恶化。由于很多家长缺乏辩证思维，非黑即白，而且“三分钟热度”，出现问题对孩子严加管束，过几天等事情平息了就把家庭教育和自我成长抛之脑后，一切又回归家庭教育最原始的不良状态，循环往复。

　　作为家长，只有增强自我成长意识，才会主动去改变现状、自我完善、自我成长，才会提高自我成长过程中的积极性、主动性，减少焦虑和盲从，抵制盲目攀比，客观公正地看待“自己家的孩子”和“别人家的孩子”，理性地看待孩子的优点和缺点，真诚地肯定孩子身上的闪光点，指出孩子亟需改正的坏毛病，他们会更加从容地理解“适合自己孩子的家庭教育才是最好的教育”，并为之努力，从而提高家庭教育的实效性。

　　其次，家长主动成长，自我完善。

　　家长自我成长意识增强，便会主动成长，努力在实践中完善自我。具体表现在以下几个方面：

　　1.当父母意识到他们的自我成长会潜移默化地影响孩子的成长时，他们便可能觉醒，在承担养儿育女的职责上，需要不断学习、不断适应孩子身心成长发展的变化、不断接受目前亲子关系的变化，他们才会主动陪伴、观察孩子，尝试与孩子沟通、理解孩子，修复亲子关系，开始思考如何教育孩子。

　　2.家长们通过他们所能接触到的方式获取知识，比如阅读优秀的家庭教育读本、听他们感兴趣的家庭教育讲座等，获得较为专业的教育理论，学习和尊重孩子的身心生长发展规律，努力了解孩子成长的阶段性特征，关注孩子成长的关键期、敏感期等，充分了解孩子自身的天性;在积极获取知识的同时，家长也会主动管理自己的情绪，注意与孩子沟通的原则和方式方法等。

　　二、为家长的自我成长提供强大的助推力

　　个人离不开社会，个人的全面发展与社会的全面进步密不可分，家庭教育亦是如此。家庭是社会的细胞，尽管家长增强自我成长的意识，提高自我成长的能力，主动成长，不断完善自己，但是有些家长不顾家庭实际情况生搬硬套，简单地模仿成功地教育经验，他们原以为这种简单的“复制”、“粘贴”就能教育好自己的孩子，结果却往往不尽如人意。这就需要社会为家长的自我成长提供强大的外部支持，促进家长把学到的教育理念、教育方法和家庭实际相结合，学习借鉴、内化吸收为自己的家庭教育经验。

　　1、加强宏观引导，把握家庭教育方向

　　我国历来重视家庭教育的问题，陆续出台了保护未成年人、促进其健康发展的相关的法律法规，如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教育法》、《义务教育法》，《中国儿童发展纲要》、《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》等，而且陆续出台了《家长教育行为规范》、《家长学校指导意见》、《关于进一步加强家庭教育工作的意见》、《全国家庭教育指导大纲》等规范性文件，国家的方针政策对家庭教育提出了明确而具体的要求，与家庭教育相关的顶层设计不断完善，各省、市不断加强宏观引导，有目的、有计划地向家长宣传党的教育方针、科学的教育理论，比如苏州大力推进家庭教育课程项目，使学校、家庭、社会在教育理念、教育内容、教育途径和教育方法等方面，保持一致性与和谐性，这对于家长自我成长、家庭教育的有效实施起着重要的引领作用。

　　2、提供良好的外部支持，帮助家长自我成长

　　就目前的情况来看，为家长提供快速有效地家庭教育指导的社会支持系统尚未完全建立，很多家长面对家庭教育困惑时往往缺乏合适的解决路径，需要社会提供多种形式的服务，帮助家长实现自我成长，加强和改善孩子的家庭教育问题。

　　(1)依托学校、社区等创办家长学校，有效地将学校、家庭、社会三方面的教育配合起来。家长可以通过家长学校，系统地学习有关家庭教育方面的知识，掌握相对全面系统的家庭教育的理念和方式方法。

　　(2)组织家庭教育研究，提高家庭教育指导水平，为家长提供有针对性、有效的专业帮助与科学指导服务。每个家庭都是一个独立的小世界，会有自己特殊的教育困惑，需要社会积极有效地开展家庭教育咨询服务，满足家庭教育的特殊需要。

　　(3)开展喜闻乐见的家教活动，动员家长积极参与，如家庭教育知识竞赛、好家长评选、开展“家庭教育大讲堂”等活动，在分享交流中提高家长的家庭教育知识和丰富家庭教育经验等。

　　3、加强学校教育与家庭教育的双向协调

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上都不要发生分歧。”因此，要加强家庭教育和学校教育的双向协调，创新学校和家庭教育结合模式，如：在学校组建家长委员会、创办家长学校、开展家庭教育知识宣讲、开通家校热线、开设家长沙龙活动等形式，使家长在思想上、行为上真正与学校取得共识，同舟共济，把家庭教育和学校教育两种力量拧成一股绳，促进孩子健康、全面发展。

　　教育始于家庭，父母是孩子的第一位且永不卸任的老师，家庭是孩子第一所且永不毕业的学校，家长在家庭教育方面的自我成长和自我提升决定着家庭教育的水平和效果，因此，需要激发家长自我成长的内驱力、为家长的自我成长提供强大的助推力，“双力合璧”才能更好地促进家长的自我成长，从而开展行之有效的家庭教育，促进孩子的身心健康和可持续发展。

　　参考文献：

　　1.唐子畏.行为驱力说.长沙理工大学学报(社会科学版).1996(2)：34-39

　　2.戎敏.唤醒儿童成长的内驱力.江苏教育.2016(55)

　　3.云香.孩子的成长，妈妈的修行.背景理工大学出版社