柳佳莹

　　无锡太湖学院 江苏省无锡市214000

　　【关键词】：大学英语 教学 综合课程体系 构建

　　近几年我国的教育体制不断改革，依据最新的大学英语教学目标要求，大学英语教学是培养学生的综合应用能力。新型的大学英语课程体系已经逐渐代替了传统的教育教学方法，学校提高了对于大学生英语个性化课程体系构建的重视度。面对现今大学生的英语教学现状提出了科学化的管理理念和教学方法，培养大学生的综合素质和能力，实现了多方面的教学目的。

　　一 构建大学英语个性化课程体系的理论依据

　　随着我国的高等教育形势不断的变化，必须提高教学的水平，深化完善教学改革，为社会的发展进步培养出新型的人才。大学英语教学要以教学理论为指导，将语言知识和应用技能作为主要的内容，形成多重化教学模式方法的综合性课程体系。大学英语的最高教学目标是提高学生的综合使用能力，培养听说实际应用水平。为了将来的工作生活能将英语作为一种交流的工具，增强学习能力，提高综合水平素养，跟上时代发展的脚步，坚持个性化大学英语综合课程体系的构建有非常重要的实际性意义。通过对于大学人才培养的教学目标、培养目的、教学方法、内容、课程设置、教材应用、教学评估等多方面的分析，提出符合实际应用的构建方法。

　　二 大学英语个性化综合课程体系的构建

　　1人才培养目标和教学目标

　　英语知识的学习是为了方便沟通交流、进一步的实现学习、思考、判断的目标，语言学习的本质是学习共享的语言含义。大学英语教学将课堂当做一种媒介学习语言文化的过程，通过深入的学习可以获取知识技能方便日后的交流和应用。学生可以进行和汉语不同的文化比较，提升对于语言应用的准确度，实现不同语言之间的互动交流，提高综合水平素质。大学英语课程体系的构建必须以全球化的角度出发进行目标确定。综合课程体系建立的目标是实现学生的沟通交流，让语言成为一种知识结构，深入学习语言文化，拓展原有的知识结构，课程体系的构建需要保证学生能够获得潜在的技能。具体包括跨文化交际、理解英语文化、理解英语语言、提高理解我国的文化、培养国际性思维和事业等等。个性化大学英语课程体系的建立必须符合大学生的整体思维方式走向，注重实际能力和知识学习的有机结合。

　　2 课程理论与教学内容

　　大学英语课程体系的建立须依据需求分析理论、后现代课程理论、二语习得理论等等。分析具体课程内容，须包含文化概念和语言的具体讲解。其中语言包括具体的表达形式、使用规则、词语顺序、文章句子的结构和特点、听写拼读的技巧、沟通交流的动态资源等等。文化概念则包括习俗、舞蹈、艺术、历史、地理、环境、食物、价值观、信仰等等。当下课程内容包含的主体是语言形式规律的学习，学生听写能力的培养、文化内涵的熏陶等等。学校可以合理的引入学术界或是专业相通的知识，包括社会的热点现象问题、国际新闻、跨文化现象、我国的传统文化等等，对于相关理论和内容分析处理后，科学合理的规划制定出个性化的课程体系，满足实际的教学需求。

　　3课程设置与教学方法

　　为了构建个性课程体系需要依靠教学方法的不断创新设置。个性化课程体系构建工作中需要针对性的考虑大学生主体之间的区别，必要的时候可以采用分层次的教学手段，依据学生的基础不同和专业划分开展计划性的分层教学，根据层次划分进行课时设置工作。比如，在新生入学的时候，对同学进行包括写、听、读、单词、语法等方面的考试，依据不同的考试成绩确认等级的区分，如果学生的水平有明显的提升，并且高于其当下处在的层次，则可以申请学习高级的层次内容。这种教学方式基于学生主体之间的显著差异进行划分，根据实际水平进行分别教学，采用交际法与认知法合理的结合，重视学生的实际应用能力和语言认知能力，激发学习的积极性，凸显了主体性;此外应用任务教学法以及互动式教学法，推广学生的自主性学习理念;将课堂教学和课外辅导联合到一起，老师讲解和学生讨论联合，采用现代化的多媒体网络教学，实现英语课堂的全英文式教学，学校聘请外籍老师在学校进行教学，营造多样化的学习氛围为学生提供帮助。个性化英语课程体系的建立离不开科学的教学模式、先进的教学理念和现代化的教育手法。

　　4教材选择和教学评估

　　高校英语个性化教学体系的构建必须考虑教材、教学大纲、教师个人的教学理念。教材选择中考虑是否符合学习主体的认知需求标准，教材内容符合跨界文化交流的应用，包含内容的难度要满足该层次学生的总体水平，满足不同程度学生水平的深化提高，符合专业性同学的需要。例如我国的清华大学就编写了不同水平和层次的教材内容，最大化的表达出了教材应用的个性自主化。此外学校必须改变以往的教学评价体系，采用终结性评估和形成性评价结合的方法，将日常成绩和最终考试成绩综合处理，让评估体系跟上课程体系改革发展的步伐。

　　总而言之，大学英语个性化课程体系的建立必须依据科学的理论基础，对英语课程进行优化设置，采用先进的教材，科学的方法和手段，帮助学生协调理性认识和感性认识共同发展，实行教和学的科学化教学管理;营造和谐校园氛围，大幅度的提升我国大学英语教学管理水平。

　　【参考文献】：

　　[1]蔡基刚.转型时期的大学英语教材编写理念问题研究[N].外语研究.2014

　　[2]张文霞.个性化大学英语综合课程体系的构建与实践[J].校园英语.2013

　　[3]孙飞.大学英语个性化课程体系构建研究[M].时代教育.2014