基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题 “以技能抽查制度为契机的高职护理实训教学创新研究”(课题批准号XJK014CJY101)阶段性成果。

　　彭月娥 宾映初

　　(长沙卫生职业学院)

　　关键词 教学效率; 备课;高职教育;护理;

　　备课是最基本的提高课堂教学效率的方法，只有充分强化课前备课,才能打造高效课堂【1】。备课是教师根据学科新理念的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是一个教学日常话题，凡有几年教学经历者都能从备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法等方面说个子丑寅卯。但在新课标要求下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习方面下功夫，在落实学生合作学习方面下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性方面下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益方面下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

　　那么如何备课呢?针对护理专业的高等职业教育，我认为可从以下几方面考虑。

　　1.首页书写

　　1.1教学目标

　　备课要首先明确教学目标，才能避免教学的随意性。可以分三个层次提出课堂学习目标，即掌握、熟悉、了解等，比如：掌握无菌技能、熟悉医院感染相关知识、了解供应室的工作要求;也可以用行为动词如：能描述、能阐述、可说出、具备某项能力等对课堂学习目标进行分解，例如：能描述过敏反应的临床表现、能阐述皮试结果的判断标准、可说出过敏性休克的抢救措施、具备皮试液配制的能力、具备良好的护士职业素养等。

　　1.2提炼教学内容及合理时间分配

　　切实把握教学重点，才能避免面面俱到。将课堂教学内容进行条理化提炼，其中隐性实践知识构建、过程性知识的传播是重点，时间安排上进行倾斜，例如六项无菌技能，多分配时间来演示;陈述性知识、显性理论知识引导学生自学，如无菌概念、无菌原则等，课堂相对上少花时间;以合理掌控课堂教学时间，提高学习效能。

　　1.3教学方法

　　教学有法，但教无定法，教学方法应服务于教学目标，是教学程序实施的途径，护理职业教育应突出体现“任务驱动、工作过程导向、学做一体”的理念。可运用案例导入、角色扮演、情景教学 、启发引导、任务驱动等方法，根据具体教学内容的不同，采用多媒体教学、仿真模拟、网络教学等不同教学手段。例如：护理文件的书写等采用多媒体教学能展示各种护理文书的范本，效果佳;而各种注射法和静脉输液等适宜仿真模拟;论文指导等网络教学就灵活实用;健康教育选择角色扮演能较好地活跃课堂;以讨论的方式开展案例分析能引导思考等。

　　1.4教学资源

　　保证学生获得良好的职业技能是教学重点，引导学生顺利通过全国护士执业资格考试，获得职业准入资格证同样重要，所以参考书如护士执业资格考试大纲、技能抽查标准是必备的教学资源，各种教具、挂图、录象资料、实训用物等都是必不可少的教学资源。

　　1.5诊断性测试

　　设计好诊断性测试，才能了解学生实情，强化教学效果，可以采取提问方式，复习上次课有关的内容，了解学生掌握的情况;也可以对当前课堂新内容的教学内容进行引导式提问的课前导入，以引起学生讨论、思考，获得探究式学习的乐趣。

　　2备课过程

　　2.1熟悉教材

　　精心钻研教材、《护士执业资格考试大纲》和《湖南省技能抽查标准》，分清重点、难点、疑点，做好醒目的特色标识，板书或PPT页面上都应显示，以提醒护生的高度关注。

　　2.2设计讲课方案

　　备课作为教学过程的一个重要环节，是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。在有效课堂教学环境下，要求我们不仅要在理念上明确自己的角色、树立问题意识、服务意识、对话意识和持续发展意识，而且还要求实行多维度备课，从学生、课程、情境、自己和设计等方面进行备课【2】，应合理地进行时间分配，讲解、提示、自学、讨论、示教、看录象等，把握好分项目的时间，精心组织课堂教学、把控课堂。

　　2.3教案书写

　　2.3.1分出主版、副版

　　可将教案纸的左边五分之四视为主版，书写教学内容;右边五分之一视为副版，备注教学活动方式或教学内容相关的特殊信息。

　　2.3.2教学内容

　　课堂要讲的内容条理清晰、内容详略得当地书写在教案纸的主板位置，并标识好重点、难点。

　　2.3.3教学活动

　　将教学活动方式写在与教学内容相对应位置的副版上，如看录象、演示、讨论、提问、参观医院等。

　　3.课堂小结

　　是对课堂教学过程做一个概况性的梳理和总结。内容可以包括本次课重点内容的强调、课堂中学生表现的亮点进行表扬鼓励、提出学生听课过程中待改进之处、适当布置与课堂紧密相关的思考内容、进行课堂达标测试及矫正测试等。

　　4.课后记

　　每堂课教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生参与的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事件的机智处理、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。教后认真反思，积极撰写教学日志，开展二次备课，切实为今后更好地提高课堂教学实效做好准备。今天的课后记是明天课堂很好的准备，坚持反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，是非常宝贵的步骤。

　　参考文献

　　[1] 徐海静. 提升课堂效率从备课开始[J]. 考试周刊. 2014(A0)

　　[2] 刘鹏志. 浅谈有效课堂教学备课的设计方略[J]. 文学教育(中). 2011(06)