徐永梅(山东省莱西市马连庄中心小学 266617 )

　　关键词：兴趣;激发;氛围;情境;语言

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此，在小学语文教学中，如果能够使学生对学习的内容保持浓厚的兴趣，他们就不可能消极被动，觉得语文学习是一种沉重的负担，存在着厌烦情绪，就一定会热爱语文学习，主动积极地参与一切语文学习的活动，从而提高语文综合素质。因此，要想提高语文教学的质量，语文教学中必须要把激发学生的学习兴趣放在首位，才能收到实效。

　　一、营造氛围 语文学习的主要方式是阅读，因此教师应千方百计地营造阅读的氛围，让学生在这种氛围中受到熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。在教学内容设计上，教师应关注学生兴趣，强调对学生进行“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的培养”。在课堂中要用教学形式多样来营造气氛，如亦诗亦文表演、课堂讨论、组织辩论会等，这些设计从教学需要出发，活泼的教学形式在调动学生学习的热情的同时，既调动了积极性，又满足了教学的需要。例如，在小学低年级教学中，教师应根据学生的年龄特点，有意营造一种温暖和谐的氛围，教师可以使用幽默风趣的语言和新颖灵动的教法，去引导学生对学习内容产生兴趣，还应该用点拨鼓励的评价牢牢吸引住学生，同时，可以根据教材的实际内容，穿插游戏、比赛、肢体表演等形式，把拼音教学与识字、说话、认识生活事物相结合，大大提高快乐学习的氛围，从而使学生感受到语文学习的乐趣，提高教学的效率。

　　二、改革教法 大家都知道：教学有法，教无定法。教学作为一门科学，其主要的法则、规律当然是具有的，而且是相对稳定的，但是在具体的教学实践中，那些具体方法是变化不定的。不同的课文有不同的教法，若加上千篇一律地使用一种方法，学生很快就会产生厌烦心理，从而影响学习效果。教师在教学中应根据教学目的和教材以及学生实际选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，它是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。因此，教师应努力钻研业务，针对不同文体教学中如何正确把握教材，以及针对特殊文体的教学策略教学深入的探讨，摸索适合学生的方法。如，教学叙事散文《桂花雨》，有的教师由浅入深，层层推进，不仅使学生了解到作者对故乡对桂花深深的爱，更让学生体会到作者由喜欢桂花到浓浓的故乡情。教学神话故事《普罗米修斯盗火》，有的老师注重方法的指导，教给学生复述方法，以及多视角对比阅读的方法，思路清晰，重点明确。教学历史故事《卧薪尝胆》，有的老师关注对学生学习方法的指导，从训练学生抓关键词、作批注两方面，引导学生独立自主的进行语文阅读，以小组合作的生本课堂形式，给学生提供自我展示、自我学习的舞台。这些方法，因教材施教，因学生施教，都收到了良好的教学效果。

　　三、创设情境 教学情境的创设，对提高学生的学习兴趣有着极为重要的作用，特别是小学语文教学中的课文，大都可以据此创设某种情境，引导学生在生动的情境中感受故事、理解道理。在课堂教学中，教师既要充分利用教材这样的已有学习资源，又要结合学生的实际，开发新的教学资源，创设情景导入教学。例如教学《轮椅上的霍金》和《鞋匠的儿子》这类的课文，教师可以引导学生开展“名人故事”的活动，还可以放映有关人物的视频，创设出令人感动的情境，从情感上打动学生心灵。这就要求我们语文老师要精心备课，熟悉教材，并且能够大胆取舍教材内容，在课堂上要选取最精彩的部分，并及时补充课外阅读材料，拓宽学生的知识面，利用各种教学手段，充分调动学生自主学习的积极性。教师不应唱独角戏，要给予学生充分自读、自悟的机会，让学生在自学中感受更广阔的天地，教师在这一过程中，只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索, 鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受，给学生充分的自主学习的时间和空间，让学生在探究中体验自主学习的快乐，提高学习的积极性和持续性。

　　四、优化语言 课堂教学离不开语言，而课堂语言对学生的影响非常大，特别是小学阶段是学习模仿最重要的时期，教师尤其应加强课堂语言的修炼，对学生既有良好的示范作用，又可以借此引起学生的学习兴趣。同时，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系，课堂教学效果的高低与课堂语言有着直接的关系，语文课本身就有语言学习的内容，教师的语言不规范、不优美，却要求学生的语言达到高水平，这是很难的。古今中外许多教育家都非常重视教师语言的运用，那些著名教师的课堂教学，其准确生动的语言，就如同优美的散文，对学生而言是一种美的享受。相反，在现今小学语文教学中，教师的教学语言仍然存在着不少问题：有的教师课堂语言干瘪不说，词不达意的现象也经常出现，有的老师信口开河，前言不搭后语，学生听来不知所以然。因此，语文教师一是要加强语言理论的学习，二是要注意向名家学习，三是要刻苦练习，优化自己的课堂的语言，为学生做榜样，同时也调动学生调动学习兴趣，提高语文教学的质量。

　　总之，作为小学语文学科的教师，特别是农村小学的教师，面对语文学习环境相对不够优越的现实，面对语文水平相对不够高的学生，更要注重，创设一种生动活泼的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使语文教学进入一个新的天地。