湖北省长阳县职教中心学校　　刘智慧

　　关键词：　激励教育;　培养自信心;　敢于超越

　　一位不知名的班主任说过：　“激励是班级管理的阳光，激励教学如同春日的一缕阳光，温暖了每一个学生的心，增强了每一个学生的自尊自信，激发了每一个学生的潜在能力。”职业高中的学生是应试教育的“弃儿”，一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不好，在学习上热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机;在心理品质上表现出极为严重的意志薄弱，心理脆弱，无法正确对自己做出评价。面对这般状况，我作为职业学校的一位班主任，只有积极引导，采用激励教学法，让激励的阳光照耀每一个学生。为此，采取以下措施：

　　1、成功激励

　　创设条件，找到成功的感觉。中职生尽管有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特长和兴趣，班主任要给每个学生创造一些表现才能的机会，激发他们不断积极进取、奋发向上的热情。积极鼓励他们多参加各种有益的活动，无论是学校的体育节，外语节，艺术节，科技节，还是学生处、教导处组织的活动，我都鼓励他们积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。

　　每个学校每学期都会举行一次“三好学生”、“优秀班干部”“优秀团员”的评选活动，往往也只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生能受此奖励，一般说来，多数学生只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。对此我在班内也有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准，使得每一同学都有获奖的机会。同时，我还有目的地增加班委成员，增加班干部的人数，班委、学习小组长、课代表不兼职，让班里的“领导”多起来，人人都有责任感，尽可能多的发展新团员，发扬每一学生的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发他们自我教育的积极性，帮助他们自觉地克服自身的缺点和错误，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使每一学生优秀起来。

　　实践证明：针对每一位学生的兴趣、爱好、特长和心理特点，多方位、多渠道地创设条件，积极创设参与机会，扩大活动范围，形成良好的成长氛围，使他们获得成功的欢乐，体验进步的欣慰，能帮助他们认识自我，培养他们的自尊心，消除自卑感，增强自信心。

　　事实上，许多中职生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望进步。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对此，作为一名班主任，必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，从而让他们对自己有信心，让他们获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。

　　成功的快乐是无法言喻的。每一次成功的体验，都会在学生身上注入兴奋、希望、热血，从而使他们产生下一次成功的欲望和干劲。让学生体验成功，对他们树立信心是必不可少的。在工作中，我们要坚信：没有不成功的学生，只有不成功的教育。不论是哪一类的学生，我们都要努力寻找、挖掘他们的长处，让他们尽情发挥特长和潜能，然后给予充分的肯定，增强他们对自己的信心。很多学生就是从点滴的成功快乐中改变自己，树立信心，扬起生活风帆。

　　2.竞争激励

　　竞争，往往能挑起人们战胜对手，征服困难的欲望。激烈的竞争，能时时警醒人不能停滞，不能落后，要鼓起干劲，争取胜利。在学生中引进竞争机制，目的就是为了让学生在激烈的竞争中树立信心，不断超越自己，超越别人。在日常工作中，我们随时可用竞争激励：如为规范学生的日常行为，我采用了“加分”的竞争方法，用一张表罗列出要规范的内容，学生每做好一项就给予加分。这样，全班同学在分数面前比高低，在活动中竞争提高，随着分数的增加，他们心理得到了奖赏，同时也获得了自信。再组织学生参加班干部、优秀队员的竞选，并要求他们发表“演说”;组织技能大赛、辩论赛、书法赛、歌咏赛等各项比赛;组织足球、拔河、接力等对抗性较强的竞赛活动;开设“看谁攀得高”“看谁最先夺红旗”等竞赛栏目，所有这些足以让学生在竞争中积累经验，获得战胜困难的信心。

　　有竞争就意味着有失败。有些老师担心引进竞争会打击失败的学生。但是，不见风雨，哪见彩虹?关键是我们要引导学生正确对待失败。我们提倡磨砺学生的心灵，培养学生的容忍力和抗挫力，让学生在困难和挫折面前能有“敌军围困万千重，我自岿然不动”的沉着与自信。事实证明，能在逆境中奋发，几经沉浮而不落的人，是终将能成功的。在我们班，由于常有竞争激励，学生经常经历成功与失败，再加上老师耐心启发，引导得当，学生大多都能平和地直面得失成败。在一次竞选会上，青春飞扬的他们说出了许多令人自叹弗如的话：“你投不投没有关系，但我一定给自己投一票!”“能不能选上不重要，重要的是我把这次竞选当作新的起点!”“我不能自信成功，但我有成功的自信!”……试想，有如此稳健豁达、坚定的心理，对未来参加社会竞争还会让人忧愁吗?

　　总之，激励是开启人生成功的钥匙，激励教学是教育的本质。通过教育者的激励使学生感受到“尊重”与“爱”，从而强化学生的“自尊”与“自信”，使之产生积极的信念，激发出潜力，从而敢于挑战，敢于超越，获得成功。

　　参考书目：

　　1、《中国教育》 2002年第4期

　　2、《非智力因素及其培养 》 1996年浙江人民出版社出版