郑州市商业技师学院，450100，肖敏　

　　关键词：中职课程;教学管理;有效教学

　　1、以实用性为根本制订中职课程教学管理方针

　　对于中职学校来说，在课程教学管理上应坚持实用性为根本的方针。一方面，随着职业教育在我国的普及，职业教育的竞争越来越激烈。对于中职来说，保证生源才能生存下去，才有发展的可能性。所以，在制订中职课程教学管理措施时，要以社会和行为的要求为前提，制订人性化的教学管理制度，不做虚事，不做面子工程，以实用性为根本进行教学管理才能打下良好的校风学风。另一方面，对于中职学校的学生来说，多元的思潮，多样的价值观下成长起来的一代，不能再停留在死记硬背的应试教育层面上。中职教育的目的是培养学生的职业技能，那么以实用性为根本，让学生多动手，多实践，才能让学生提高学习兴趣，进而提高学生的职业素养和能力。从这两方面来说，中职课程教学管理方针都必须以实用性为根本。

　　1.1教学管理措施的实用性

　　在中职课程教学管理过程中，实用性的根本在于在常规的教学管理之上制订出有效的管理措施。在中职课程教学管理中，以钳工这个专业为管理案例。专业内容是教导学生学会钳工这一工种的操作技能，并取得相应的职业技能证书。在教学管理中，为了提高教师和学生的主动性。在日常教务行政管理之外，中职学校以专业为分科举办了各工种的教学比武。不同专业的教师和学生都要参加教学比武，为师生提供一个互相激励共同进步的平台。而教师的绩效和收入也与教学比武挂钩，在日常教学内容之外，在比武中取得名次的师生可以有相应的嘉奖。教师可以积累晋升经验，而学生可以直接拿到奖品和奖学金。这样的形式配合上定期在校内开展的教学业务检查，教学活动巡查，有力地提高了教学管理的全面性。当然，教学管理的基础离不开教学课堂的出席率，听课率，作业抽检等日常基本数据。中职学校在教学管理上还可以参考岗位培训内容，以教学实际为依据，建立起青年教师助课制和教学督导机制，开展教学质量评估等活动，以达到教学管理的科学性。

　　1.2教学管理环境的实用性

　　对于中职学校来说，塑造一个有利于教学管理的环境非常重要。教学管理是一个动态化的过程，是一个没有终点的管理工作。中职学校一方面要意识到所管理的师生水平。教师的素质如何，教师的业务背景如何，教师的教学能力如何。学生的学习水平如何，学生的学习态度如何，如何塑造一个有利于师生提升的教学管理环境等问题是中职学校管理层要思考的问题。另一方面，中职教学管理环境还要考虑到教学的硬件环境，如工种的设备是否齐全，岗位模拟的环境是否逼真，实践操作是否是当前行业的最新技术，师生得到的教学资源是否充足，排课是否科学等，这些都属于教学管理的环境范畴，也是影响中职学校教学管理效率的重要因素。

　　2、以有效性为根本开展中职教学工作

　　在中职教学中，要意识到阶段性的区别。一般来说，才进中职教育学校门的学生多是中学的落榜生，因为升不到更高的学府，所以来到了中职学校。此时的学生缺乏自信心，学习主动性不足。在此阶段的中职教学里，就要把重点放在对学生学习兴趣的引导上。把教学工作的趣味性和实用性相结合，让学生意识到中职教育的作用。建立起学生的学习自信心，第一时间引导学生进入中职学习的氛围中来。不同于应试教育的特点，中职教育在教学方式上有着更强的实践性。在教学过程中，教师在第一阶段引导学生从应试教育中逐步过渡到中职教育中，适应中职教育的节奏。此阶段的项目教学，内容少，单一，主要在于让学生发挥学习主动性。

　　到了第二阶段，教学的开展要重点关注学生的实践技能。对于每个中职学生来说，中职教育的意义就在于为学生提供一个参与社会劳动，拥有一技之长的学习平台。所以，第二阶段是理论性相对较强的阶段，也是应严格把关的阶段。建立起严格的教学考核机制，打下学生坚实的技能基础。一般来说，此阶段的教学可以在项目教学的基础上，逐步让学生独立完成某个项目，如车床，让学生按图纸要求车出相应的零件，并能指出零件的用途等等。此阶段的教学应融合理论与实践两方面，逐渐培养起学生的职业精神。不论工种如何，都要统一进行职业道德教育，让学生正确理解岗位内容，用健康而向上的心态熟练掌握职业技能。

　　第三阶段类似于岗前培训。中职学校里，每个学生最后都要在岗位的实际工作中验证学习效果。所以，在第三阶段，教学的主要目的是不断引入和刷新行业最新的技能和内容，让学生更好地了解自己未来将要从事的岗位。当然，第三阶段的项目教学依然不可少。但是教学的重心应有意识地放在培养学生团队精神方面。项目教学的优势在于，可以集中所有的资源和力量去完成一个统一的目标。所以在第三阶段的项目教学，教师要选择相对来说比较复杂，结合实际生产生活，具有一定难度的项目供学生完成。让学生在项目合作的过程中，逐步理解到团队的意义。当然，如果有条件的话，还可以联合其它工种的学生，一起来完成一个综合性项目，让学生体会到模拟真实岗位的工作状态。让学生学会沟通，学会协作，学会融合，以积累学生工作经验。一般来说，第三阶段的后期可以让学生参与实习工作，让学生更好地适应未来的岗位。

　　3、其它

　　在整个中职课程教学管理与有效教学的过程中，对于专业技能课程或者专业综合实践课程，项目教学要体现开放性和综合性，培养学生综合素质。在教学管理与教学合作中，专业组与教研组要互为补充。在实际的中职教学管理中，一般有行政和教学机构两块。教务处，科研处等为职能机构，主管教学管理工作，再往下就是基层教学组织。而要求专业组与教学组互为补充，以外语教学为例，可以分为专业教研和专业外语组。这样的划分有利于提高教学管理效率，明确不同的教学目标。当然，教学管理与有效教学都建立在优秀的教学队伍基础之上，中职学校要多为教师提供培训进修的机会，加快教学硬件环境的完善和升级，以就业率为根本，改革教学方式，创新教学内容，逐步提高中职学校教学管理水平，提升中职学校教学水平。

　　4、结束语

　　综上所述，以实用性为根本，以有效性为基础，强管理，重质量，以学生的就业为导向，才能真正做好中职课程教学管理和教学工作。

　　[参考文献]:

　　[1]汉思.探讨中职教育有效教学策略[J].才智. 2011(01)

　　[2]游东明.新形势下中职校长应有的能力[J].福建教育学院学报.2012(02)

　　[3]崔志钰.目标转向:中职校就业安置的现实要求[J].江苏教育. 2013(24)