李民辉

　　(南宁市江南区江西镇中心小学 广西南宁：530047)

　　关键词： 计算能力 计算习惯 了解 认识 培养

　　培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程，但在实施新课程的过程中，我们发现学生在做计算题时 ，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不良计算习惯造成错误的。所以良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在平时的计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯，对提高小学生计算能力非常重要，那么，如何培养学生良好的计算习惯，从而提高小学生的计算能力呢?下面就结合课题研究实践心得，淡淡提高学生计算能力的三个关键环节：

　　一、了解影响学生计算能力的不良现象

　　笔者经过错例的搜集整理，发现导致学生计算能力不良的现象主要有以下几种情况：①不认真读题审题，经常抄错数字、符号，如：403写成408;把158抄成185;抄错运错符号，把加号写成减号，减号写成加号。

　　②算理算法掌握不牢固，计算过程不细心，乘法做除法、加法做减法，进位加法忘进位，退位减法忘减1，有余数除法忘写余数等;或者写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。

　　③没有规范的草稿本，哪有空往哪打草稿，做笔算时数位不对齐;

　　④书写潦草，经常把数字、符号写得自己也认不清了。如：书写“6”、“0”不分， “7”“1”相近，再次抄写时，把“6”写成“0”，把“7”写成“1” 。

　　⑤没有养成验算的习惯，大部分学生缺乏主动验算意识。

　　⑥没有订正的习惯，很少分析自己的计算错误。

　　⑦口算不过关，计算不准等等。

　　二、认识不良现象的成因

　　1、客观方面：由于心理和年龄方面的特征。他们对事物的感知较粗糙，即手脑流合不统一，在计算过程中容易出现“分心”现象，常常会顾此失彼，写的跟想的不合一。

　　2、主观方面：一是学生没有形成良好的计算习惯，二是学生的基础计算知识不扎实，口算不流利，算理、算法理解不够、掌握不牢，从而影响计算能力。

　　3、教师方面：教师在教学中忽视了对学生良好的计算习惯的培养，特别是低年级教师可能在学生计算习惯方面要求不严，当纠正的没有纠正，当引导的没有引导，久而久之，学生也就没有一个良好的计算习惯了，到了高年级，他们也是常常拿起笔就写，不审题、不打草稿、不检验了。

　　三、精心培养学生良好计算习惯

　　课题研究实践发现，以下的一些做法，对矫正不良计算现象，培养学生良好计算习惯，提高小学生计算能力有明显的效果：

　　(一)以平时作业为训练舞台，具体提出良好计算的要求或标准，指引学生养成良好的计算习惯。

　　1、 养成认真审题、仔细校对的习惯

　　为避免抄错数字、符号，导致计算“杨白劳”，审题抄题的时候要学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对;竖式上的数字要与横式上的数字核对;横式上的得数要与竖式上的得数核对。

　　2、养成认真书写、细心计算的习惯。

　　作业和练习的书写要求按格式书写，字迹端正，不能潦草，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，数字间的间隔要适宜，竖式条理要清楚，数位要对齐。计算时要细心认真、经常告诫学生看清数字和符号，不要乘法做除法、加法做减法，不要忘记进位与退位等等。

　　3、养成估算和验算的习惯。

　　估算和验算是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

　　4、养成认真订正的习惯。

　　订正是指把做错的题加以改正。“金无足赤，人无完人。”在学习过程中，错是难免的，但错误往往是进步的阶梯。教师要教育学生正确认识和对待自己的错误。平时的作业、试卷等下发后，让学生找出自己做错的地方，分析并弄清自己做错的原因，看看是自以为是还是粗心大意，是理解错误还是书写不好等;查不出错因的，要向他人请教，直到弄懂为止。养成改错的习惯，才能使学生及时改正，吸收教训，争取不犯类似的错误。

　　5、养成记忆、收集速算、巧算技巧的习惯。

　　引导学生了解一些速算、巧算的技巧，提高运算速度，增加解题的趣味性和灵活性。

　　6、设立专门的草稿本，养成善于打草稿的习惯。不规范打草稿，是一个普遍存在的现象。计算时，有口算的，有在书上、桌子上或者哪有空往哪打草稿的，没有专门规范的草稿本，不利于培养学生严谨认真的学习意识，通过设立专门的草稿本，引导学生善于打草稿，进而逐步养成良好的计算习惯，提高计算能力。

　　7、养成天天练口算的习惯

　　口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率，所以要重视培养学生口算能力,打好计算的基础。针对口算训练，可以开展“课前3”与“课后3 ”活动，即数学课课前3分钟口算常规训练，课后出3道口算题考同桌等等。训练可采用多种形式进行，如通过口算板、口算表、卡片或抽扑克等，采用指名答、抢答、齐答、听写等方式进行训练。

　　(二)借举行优秀作业本评比活动和数学计算竞赛，树立榜样、激发兴趣。

　　计算教学、训练是比教单调、枯燥的，为了激发和保持了学生计算训练的兴趣，学校或班级，可每学期定期举行优秀作业本评比活动和数学计算竞赛，进行多种形式的奖励，不仅强化促进学生自主养成良好计算习惯，同时也给学生提供了一个体验成功、展示进步的平台。

　　总之,培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要措施。当良好计算习惯形成后，必能促使学生计算能力的提高。