吴林璠 / 南充职业技术学院

　　【关键词】翻转课堂;管理;课程教学;应用

　　翻转课堂是指用“课前学生自习，上课共同讨论”的教学模式，替代传统的老师上课讲课，学生课下自习的一种新颖的教学方法。翻转课堂的出现，有效的解决了传统灌输式教学课堂学生思维能力培养不足的弊病，在完成基础教学任务的同时，提高了学生分析问题、解决问题的能力。翻转课堂在管理课堂教学中的应用，帮助教师提高了课堂教学的效率，有效的提高了教学质量，已经收到管理教学领域的重视，并得到了一定的推广和应用。

　　一、翻转课堂在管理教学中的应用优势

　　1、师生角色互换，更接近人才培养目标

　　现如今，我国正处于经济转型的特殊时期，在新时期背景下的领域，需要从业人员不仅具备扎实的专业知识，还要具备敏锐的职业嗅觉和执行能力。传统的管理时以夯实学生专业基础，提高学生专业技能为基础的，而现代社会对管理专业人才的要求，更注重综合能力的培养。翻转课堂在管理课堂教学中的应用，保证了学生在课堂学习中的主体地位，让学生能够参与到教学内容中。教师通过在课堂上对学生的思维引导和培训，能够有效的提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而为社会培养具备全面素质的综合性人才。因此，翻转教学在现代管理教学中的应用，更接近管理领域的社会人才需求方向，接近人才培养的最终目标。

　　2、能够实现人性化教学和因材施教

　　翻转课堂在管理教学中的应用，改变了传统的以教师教、学生学位主的灌输式课堂教学模式。在翻转式管理教学课堂中，教师能够分出更多的时间与学生开展案例讨论，而学生则可以将基础知识学习放在课下，在课堂发挥自己的聪明才智，提高问题分析、解决和处理能力。这种以学生为主的教学模式，能够让教师将更多的精力放在对学生的分析和引导上，教师在讨论活动中通过分析学生反馈的信息，能够把握好每个学生的学习特点和认知特点，从而实现因材施教。

　　3、帮助学生从实践的角度掌握理论知识

　　管理是一门应用学科，该课程的人才培养方向是为社会培养管理领域的专业人才。我国传统的高等教育体系在管理专业的人才培养时，偏重于理论教学，由于学校教学资源和水平有限，无法有效的开展社会实践，让学生学会如何将理论运用于实践。教师利用翻转课堂，能够为学生构建以案例讨论为基础的情景化实践教学，从而让学生能够有更多将理论联系实践的机会。翻转课堂的互动式教学环节，还能让学生针对案例进行分析、讨论和辩论，从而让学生能够从更加实际的角度应用管理的专业知识，这不仅有利于学生理解理论知识，还能够让学生在课堂教学中获得实践能力，为其未来的职业发展拓宽道路。

　　二、翻转课堂在管理教学中的运用

　　翻转课堂在管理教学中的运用，涉及到课前的知识发现、课中的知识内化和课后的知识巩固三个阶段。因此想要在管理教学中应用好翻转课堂，就要做好课前教学设计、课上教学设计和课后教学设计三方面工作。

　　1、课前教学活动设计

　　课前教学活动的设计，直接影响着学生对理论基础知识的掌握程度，影响着学生在课堂讨论和互动中的学习效率。课前教学活动的设计要以微视频、练习题和学习材料为主，并提前将这些材料提供给学生。在设计这些自学材料时，一定要把握好由浅入深的设计原则，让学生能够通过自学尽可能的掌握基础知识。另外，在设计课前教学材料时，教师在材料中要体现课堂教学内容的大致方向，体现教学重点和难点，为提高课堂讨论和互动环节的开展效率打下基础。

　　2、课堂教学活动的设计

　　在设计管理的翻转课堂课上教学活动时，一定要保证学生的学习主体地位，课堂的学习和讨论是学生知识内化的过程，课堂教学活动设计的质量，将会直接影响学生的学习质量和专业技能的培养。在课堂教学活动设计时，教师要紧扣预习资料，先针对学生的预习情况进行考察和总结，并为学生解决预习中遇到的困难和问题。当确定学生都能够大致掌握理论基础知识后，再借助多样、灵活、有技巧的课堂活动，让学生积极的参与到课堂互动和讨论中，各抒己见、百家争鸣，从而激发学生的潜能，培养学生的思维创新能力和分析问题、解决问题的能力。

　　3、课后教学活动的设计

　　翻转课堂的课后教学活动时引导学生对教学过程进行反思和回顾的重要环节，有效的课后教学活动设计，能够帮助学生夯实知识基础，巩固学习成果。课后活动的设计，应该能够帮助学生对所学、所思、所感、所悟进行总结和记录，并作为第一手资料方便以后的复习。课后教学活动的设计，还是学生反馈学习成果和效果的重要阶段。教师通过分析学生的反馈，能够发现教学中存在的问题，进一步完善和提高教学水平。学生通过课后复习活动的参与，能够发现自己所掌握的知识体系中的薄弱点，从而有针对性的进行复习和巩固，提高学习质量。

　　综上所述，翻转课堂在管理课程教学中的应用，有效的弥补了管理课堂教学中重理论而轻实践的弊病，有效的提高了管理课程的教学质量。翻转课堂教学模式，在管理教学中的应用，具有极高的推广和应用价值。

　　参考文献：

　　[1]罗珊.管理课程案例教学的困境与突破[J].管理，2012(5)：172-173.

　　[2]张清.管理课程的互动式案例教学模式探讨[J].湖北函授大学学报.2013(09)

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