平潭职业中专学校 薛来贵

　　关键词：中职语文 课堂教学 师生互动关系 平台搭建

　　课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，要实现语文课堂的有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破。为此，必须搭建中职语文课堂教学的互动平台。这里仅从师生互动的角度作一些探讨。

　　一、搭建师生互动的意义

　　1、“师生互动”可以营造一种课堂民主和谐的氛围。 “互动”促使师生的角色发生变化。教师不再是知识的传授者和管理者，而是平等地参与学生的研究。成为挖掘资源的引导人、寻求真知的组织者、学生学习的指导者;学生也不再是无奈的听众、教师的配角，而是地位平等的对话者，学习的好伙伴。师生形成了真正的学习共同体，在民主和谐的教学情境中，敞开心扉，平等交流，达到师生互动互学的效果。

　　2、“师生互动”可以使学生由“要我学”到“我要学”的转变。课堂是培养学生语文核心素养形成的主阵地。随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，要求教师实现由重“教”向重“学”的转变，由重“结果”向重“过程”的转变，由重“传授”向重“指导”的转变，由重“模式化”向重“个性化”的转变。这样，学生就拥有了学习的主动能力性，成为课堂的主人，就能够主动动脑、动口、动手，主动地探究自然真谛，思索人生的真谛，感悟事物的本质，认识生活的道路。

　　3、“互动”可以促进师生间情感交流。在课堂教学中，搭建良好师生互动关系，具有爱生尊师、心心相通、教学相长等特点。教师对课文的情感理解深深地影响着每位学生，学生对课文的感悟感染着我们教师。师生心灵相通，互学互帮，投入了热情，融入了个性，投注了情感，能够一起欣赏并陶醉在美景、美文中，可以与英雄共悲欢。师生与作者的思想感情在互动中彼此交融在一起。

　　4、“互动”可以使课堂更加生动活跃。没有了传统教学“满堂灌”，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式的传统教学 “绳索”的牵引，学生在自由的时空里进行活动，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的乐趣，创造着五彩斑澜的生活。师生在交流、探讨、质疑、表演、诵读、辩答等等活动中，各抒己见，共同体验着学习语文的乐趣，感受着生命成长过程中的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。

　　二、搭建师生互动关系的策略

　　1.合理利用媒体技术，激发学生学习兴趣。

　　把媒体技术引入语文课堂教学，一改过去泛味单调的教学模式(“一本书+一支粉笔+一张嘴”)，可以极大丰富教学内容，增加课堂教学容量，使语文学习带来一种逼真、高效的语言学习环境，使语文教学形式多样化，从而激发学生语文学习的积极性、自主性。现代媒体技术运用创设了互动学习的气氛，突出了“以学生为主体”的教学理念。新课改下的语文课堂教学结构，重点体现出“三主”，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的课堂教学。当今，现代媒体技术广泛运用到语文课堂教学中，方便、快捷、形象、直观，集“声、色、画、乐”于一体，图文并茂，声情并举，教与学有机结合，为语文教学创设了一种互动、轻松愉快的教学情景，实现了生生、师生互动。教师教得轻松，学生学得愉快，且充分体现了学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。

　　2、巧设活动情境，指引学生主动参与体验。

　　随着新课程的深入实施，越来越深刻地感受到教师以平等的心态创设轻松愉快的课堂氛围，将学生置身于活动情境当中无拘束地自主学习语文。教师要解开思想包袱，建立课堂教学民主，增进师生之间情感的沟通交流，消除学生的心理负担，教师应尽可能以一个伙伴的身份参与到学生群体中去，根据学生的心理因素、认知水平和已有的知识经验，设计合理、丰富的活动情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、无拘束无压力地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。教师在课堂中以一个导引者、点拨者和激励者的角色，平等地参与到活动中去，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加紧密融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质等都是颇有成效的。如 “口语交际与语文综合实践活动”教学时，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静态的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生积极性，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，从而较好地培养了学生各方面的能力。

　　在课堂上，教师应做到精讲少讲，腾出足够的时间，让学生主动学习、思考、操作和讨论，同时在语文教学过程中，充分运用个别学习、小组合作探究、学生执教和情景模拟表演等教学组织形式。同时，还应根据具体的实际情况有目的地选择和组合运用诸多形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的潜力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间内，收到良好的教学效果。

　　3.倡导多向互动合作形式，培养学生自主学习能力。

　　多向互动合作的教学模式是指在教学过程中，注重师生之间、学生和学生之间的合作互动，能够充分的体现出学生学习的自主性。在中职语文课堂教学过程中，教师是学生解决知识困惑的主要资源，所以更应该加强学生和教师之间的互动交流沟通。中职学校的学生总体素质偏差，语文基础知识掌握能力低，常常遇到了一些难以解决的问题时，教师应该注重加强学生和教师间的沟通，鼓励学生提出自己不理解的问题，但是此时教师不应直接给出问题的答案，而应给学生留有一定的思考空间，注重学生间的合作和沟通，并且要和学生们进行循序渐进的探讨和商量，培养学生敢于表达、敢于提问的品质，并且还能增强学生自主思考的能力，通过对问题一步步的探讨，最终引导学生找出问题的正确答案，这种多向互动教学模式对学生自主思考和学习能力的培养，起到至关重要的作用，对学生语文知识点梳理复习，加深对知识点的掌握程度，便于长期掌握知识点要领。

　　作为教师在学生自主学习的过程中，应该做适时的进行鼓励、引导和点拨，进行多向互动合作时，还应加强学生之间互动或小组合作互动探究，合作的内容可以是相互检查、相互表达自己的见解，也可以是相互探讨问题解决的途径等。

　　4、积极实践，努力创新，形成师生互动的教学目的。

　　“我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。”素质教育要“以培养学生的创新精神和实践向合作的学习活动，拓宽互动途径;设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。”显然，要想培养学生的创新精神和实践能力，必须从课堂教学实践抓起。中职学校的学生虽综合素质弱些，但实践操作能力并不差，主要教师积极地加以引导，创新师生互动合作模式，持之以恒。这样，让学生在课堂实践中活跃起来，才能使他们充满求知欲望，思维活跃，勇于探究，达到课堂上师生互动的教学目的，提高学生学习成绩，激发学习兴趣。

　　三、搭建师生互动关系还应注意几点

　　1、必须摆正学生的主体地位

　　众所周知，教学过程是师生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，对象是学生，教师将知识、能力传授于学生。教师在教学过程中，起着主导作用。学生是学习活动的主体因素。随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动地思考、探索，成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，在教师的引导下获得知识，发展能力，体现自我。在课堂教学过程中，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，有效地提高语文课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。一旦离开学生这个主体因素，过分强调教师的自身因素和责任感等，那也只能是徒劳无益的。当然这也不是全盘否定教师无须自身素质，那也是片面的。语文教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，让学生成为学习的主人，再加语文教师自身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生会对语文发生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，会感到学语文其乐无穷矣。

　　2.必须培养学生学习语文的兴趣

　　兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。因此，在这方面，主要是满足学生精神上的愉快。学生的个性差异，学生的文化程度参差不齐，而每一个的学生都渴望获得成功，因为成功是最足以让学生感到自豪，继续学习的一种动力。对学生学习中的进步，要充分给予鼓励、肯定和表扬，应尽可能挖掘学生身上的闪光点，点燃学生内心的激情，才能充分调动学生学习的积极性。若对学生常以批评、斥责的态度，是必影响学生学习的兴趣，甚至产生对立情绪或自卑心理，其结果可想而知。

　　3. 必须给学生留有自主创造的空间

　　在课堂教学中，学生的主体地位没有真正落实，学生学习的主动性和创造性就得不到很好的激发，学习潜能没有得到尽可能的开发，这是当前师生业务关系上最突出的问题。在新课程标准理念指导下，变革课堂教学观念，优化课堂教学行为，让学生在自主学习的活动中发展成长。因此，课堂教学活动设计和展开，应考虑其开放性。在教学活动中，鼓励探索创新，激发学生的求知欲。在中职语文课堂教学中，可采取“启发、探究、讨论”等教学模式。应改变传统的课堂教学观念，提倡真知前师生平等，使学生敢于发表不同的看法、见解，逐步培养学生的口语交际表达能力。值得一提的是，学生主体地位的发挥，不是教师的“退隐”， 而是师生共同参与，相互交流的多边活动，反而需要教师更好地发挥主导性作用。没有教师的教育创新以及创造力量的充分释放，就谈不上激发学生的创新意识、创新能力。因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创新带动和提升学生学习空间的主体性，才是正确的道路。

　　总之，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好的培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使他们真正地学会“学习”。当然，教师是新课改下课堂创新教学的设计者、指引者。教师只有不断地创新、上下求索，才能使学生焕发出无限的创新活力。

　　参考文献：

　　1、《中职语文课程标准》

　　2、《如何实施新课改下的高中语文教学 》，王凌霄，2014年，《试题与研究(教学论坛)》。

　　3、《谈中等职业学校语文教学与素质教育》，孙霓，2007年，华中师范大学