关键词：小学数学;思维能力;创新;

　　小学数学方面的教学除了需要切实遵守并掌握学生们对于小学数学的知识学习的心理规律和心态，还应该全面考虑小学数学的教学特点，着重强调去从实际生活中出发，让学生们能够很好地将实际生活和数学的知识结合起来。把生活中的实际问题变成与之相对应的数学模型，并对它进行正确的解释与应用，从而让学生正确理解数学的意义。因此，在相关的教学当中对学生们自身的学习能力以及数学思维能力进行妥善的培养是教学的重中之重。下面就来谈一下教师应当怎样有效地培养学生思维逻辑能力。

　　一、有关逻辑思维方面的常用方法

　　(一)归纳演绎法

　　归纳和演绎法是教学中常用的推理方法，归纳是由特殊的个体向一般的规律进行类推。小学的数学中的运算规律与法则，大部分都是运用推理归纳出来的。比如在教加法交换律的时候，教师通过两个加数互换位置想家所得之和不变这个例子将结论推导出来。

　　(二)比较与分类法

　　分类是整理并加工科学知识的基本方法之一，比较则是对两个研究对象之间的相同及不同点进行分析的方法，比较法是人们思考的基础，有了比较才有分辨。分类以及比较对小学数学方面的教学来说具有重要作用。

　　(三)综合与分析法

　　综合分析法中综合指的是对所认识的全部对象加以联系并研究，从其整体开始对其本质加以认知。而分析是指将一个整体分解为不同的部分，然后对这些不同的部分加以研究，进而认知其本质。

　　(四)概括与抽象法

　　概括就是把同一类事物的相同属性全面综合为统一的整体，抽象则是去除个别以及非本质的属性，统一出公共的属性。例如，初学数学时学生们都是依靠背诵或记住其组成方式来学习数学，如果教师举出其相对应的数学规律，学生们就能很好地并且很轻松地掌握数学计算。

　　二、对学生自身逻辑思维能力进行妥善培养的作用

　　思维所具有的内容是非常广泛的，心理学上说，思维是多种多样的，在小学数学教学中不仅是主要的教学任务，并且和小学生的心理特点和数学这门学科的特点相符合。逻辑思维是有关创造性思维的一种升华。对大多数人来讲，缺乏逻辑思维的锻炼会对创造性思维产生影响，更对创新能力有所影响。所以在小学数学教学中，对小学生的逻辑思维的锻炼是必不可少的。在小学的高年级阶段中，一些高级的数学知识如质数合数等，通过教具的演示与操作可以令学生对这些内容更加容易掌握与理解，同时对于学生的形象思维的发展有帮助。采取科学的手段可以从根本上锻炼和激发学生的逻辑思维能力。

　　三、对学生思维能力进行培养的有效方法

　　学生只有认真去观察事物，才能对于事物的认知更加透彻，才能主动去思考并将其升华为理性认知，可以说想要创造首先要学会观察。在教学中，我们应当了解校学生是以形象思维为主，并根据这个特点来设计教学内容，加强教学中的直观性，使数学的抽象性与学生的形象思维矛盾减少，促进小学生们提高观察能力。另一方面来说。数学具有高度的抽象性，所以学生在数学教学中需要更多更直观的教具，由抽象思维变为形象思维。在教学中既要加强直观性，同时也要引导学生们进行抽象和概括，进而更加清楚事物的本质。

　　在之前的教学中，教师是主体，占据中心地位，追求完美的教学，严格按照指定的教材和教案进行教学，并且教给学生的知识仅限于教材中，只是让学生进行机械的学习。这种教学方法让学生们的思维局限在了书本当中，是学生在解决遇到的问题时只会按照书本当中所学到的知识来解决，这对学生思维的发展很不利。发散性思维是组成学生思维能力的重要部分。我们需要打破常规的教学方式，使课堂变得开放，让学生在解决问题时能够突破思维定式，展开联想，自主地思考，从而获得更多的想法与见解。

　　四、逻辑思维能力方面的相关培养措施

　　(一)重视合理的引出有关问题

　　问题能够引出思维，数学知识更是一种复杂的思维活动。在数学课堂上，教师应当积极地引导学生发现问题并提出问题，之后分析问题并解决问题，这是数学教师更好的发展和引导学生的逻辑思维的重要途径。通常来讲小学的数学都是借助于问题的提出来引发的，在小学的数学课堂上，频繁的提出问题可以更好地发展培养学生的逻辑思维。

　　(二)应用科学有效的教学方法来对相关的数学课程进行设计

　　想要培养学生在逻辑思维方面的能力，数学教师就应当运用合适的教学方法对每一节课的课程都精心设计，使课堂变得生动有趣，激发出学生对数学的兴趣，运用之前学到的知识对新知识进行研究，获得属于他的成就感。

　　(三)针对学生的特点进行发展逻辑思维并设计练习题的难度

　　在小学课堂的教学中，教师对于解题方法不能过早讲解，应当根据学生之间的差异性去正确引导其对知识点的思考，发展他们的思维。并且教师也不能局限于一种思维与解题方式，应该在确保大方向正确的前提下，鼓励学生发散思维寻找多样化的解题方式。而练习题可以对已经学过的知识进行巩固，加深他们对知识的印象，教师应该根据学生个体情况不同而设计出适合他们的练习题。

　　结束语：

　　综上所述，在小学数学教学中，教师应该坚持以学生为本的教学观，为学生营造良好的学习氛围，激发他们的求知欲与探索精神，使学生在轻松的环境中学到有用的知识。

　　参考文献：

　　[1]张秋玲.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2013(1015

　　[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012(23): 76

　　[3]冯艳.浅谈小学数学教学中学生的思维能力的培养[J].北方文学(下半月)， 2012(08):39

　　姓名：杨松灯，出生年份：1980年12月，性别：男，民族：汉，籍贯：福州市，单位：福州市花园小学，学历：本科，职务：教师，职称：二级教师，研究方向：小学数学教学。