中国石油大学(华东)附属小学 王纪芬1张文亮2

　　关键词：小学;数学;计算能力

　　一、发现问题、提高认识

　　小学数学教师要帮助学生了解计算的重要性，及时发现计算过程中的问题。先让学生将自己在计算时经常出现的错误单独进行搜集，也可以小组共同寻找，然后上交错题记录和错题原因，看哪位同学找的认真、准确。整理后发现，错误集中在五个方面：题目抄写错误、字迹潦草;列竖式时没有将数位对齐;不打草稿直接计算;因为局部计算错误而造成全题错误;算题时粗心大意，看错或写错数字。笔者认为导致出现上述问题的原因有两个：其一是学生心理、生理没有发展成熟，其二是缺乏良好的学习习惯。前者是自然成长必经的过程，而后者则需要运用相应的方法来对学生进行培训。

　　教师在日常教学中要求学生规范格式、工整书写，计算题目中的运算符号、小数点、数字都要数位对齐、工整规范，做到条理清晰。另外要根据题目差异和学生的不同，对错题进行讲解，如果大多数学生都出现一种错误，要在课堂上做集中讲解;如果是基础差的学生出现错误，教师要重视课后辅导，帮助学生记忆和思考计算方法，防止再出现相同错误。教师要帮助所有学生养成良好的学习习惯，这是增强学生学习能力的重点，也是实现素质教育的基础。

　　二、培养学生口算、简算及估算的能力

　　(一)增强口算能力

　　教师提高学生计算能力，尤其要注重口算训练，口算是简算与估算的基础，也是计算的重要环节。增强学生口算能力，可以增强他们笔算能力，进而增强数学计算的准确度。重视口算要掌握方法，如通过乘法分配率、凑十法来口算，运用技巧提高四则混合运算的能力。另外要重视课堂训练，夯实学生基础，如让学生熟记乘法口诀，一位数加减法，带分数与假分数的互化，百分数、分数、小数的互化、部分计量单位进率、3.14乘1-9的值。借助训练增强学生学习积极性，进而增强其口算能力。

　　(二)培养简算和估算能力

　　培训学生估算的能力，可以提高学生的数感。所以数学计算中估算的作用很重要。教师要将估算的意识逐步渗透到日常教学中，帮助学生养成估算的良好习惯。让学生分析自己计算过程中出现的错误，思考出现问题的原因并重视验算，进而有效减少计算中的错误，并增强计算的质量。如在计算51×595时，让学生估算答案中积的位数和大概数值，则不会出现较为严重的偏差。在简算6.52×10.3时，学生容易出现6.52×10.3=6.52×(10.3-0.3)的错误，在课堂上启发学生对6.52×10.3试题进行分析，两个数分别是一位小数和两位小数，其积则是3位小数，最后一位2×3=6，则积的最后一位是6，进而了解到简算的答案是错误的。教师再对错误原因进行具体分析，并提出解决问题的方法。再例如，和、积为整百、整千的特殊数据：65+35=100、25×4=100、125×8=1000、625×16=10000……以此类推，熟记这些计算结果，从而加强学生口算能力。

　　三、帮助学生了解算理，重视笔算

　　小学生在进行数学课堂教学时，要重视培养学生认识算理，让学生既知道算法也知道算理，让数学教学更加活泼生动，进而增强学生学习热情，全面提高他们的计算能力。另外在分析时要让学生透彻的理解计算方法，能熟练的将计算方法运用到计算中。让学生了解算理、正确运用计算方法后，教师在设计课堂及课后练习题时，就要重点考虑怎样通过笔算来增强学生计算水平，应该注意以下两点：

　　(一)要有针对性的开展练习

　　一些教师在教学过程中发现，学生对于学习到的知识能够很快理解，但面对综合性较强的计算题时，学生会出现这样或那样的错误，这体现出学生并没有真正的理解和掌握知识。所以教学实践中，教师要不断总结经验，根据学生容易出现错误的题目开展重点训练，引导学生明白知识的本质。例如，计算7500÷25×4时，部分学生算成7500÷25×4=7500÷100=75;计算136-26+74时，受“凑整”强信息干扰，有的学生会算成136-26+74=136-100=36;也有计算成6×3÷6×3，而受“相同的数相除得1” 强信息的干扰，大部分学生把此题错误的算成6×3÷6×3=(6×3)÷(6×3)=1。因此，笔者认为加强笔算和审题习惯的培养也是非常重要的。

　　(二)设计练习时要考虑题目的趣味性

　　教师要根据小学生的心理特点设计练习，要选择具有新意的练习题型与练习方式，杜绝出现呆板、单调的模式。另外也可以按照学生年龄及心理要求，设计出紧密联系学生生活的题目，提高题目的新鲜性和趣味性，调动学生计算的积极性，进而有效增强学生数学计算能力。教师要认识到计算数学的教学是长期而复杂的，增强学生计算水平也要循序渐进。在教学中逐步渗透算理，重视练习，进而增强学生计算的能力，帮助学生养成好的学习习惯，有效的增强学生计算水平。

　　结束语：

　　小学生数学成绩与其计算速度和计算准确性有直接关系，教师应该培养学生拥有合理、灵活、迅速、正确计算的能力。此培养应该贯穿于小学数学教学的全过程中，既重视对学生基本技能进行训练，也重视对学生进行针对性训练。教师要努力探索，在工作实践是逐步完善教学方式，深入研究计算题中存在的能力因素，进而全面提高学生计算水平与学习能力。

　　参考文献

　　[1] 刘坤.小学高年级学生计算能力教学初探[J].华夏教师.2015/04

　　[2] 王运卿.浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].学周刊. 2015(06)

　　[3] 陈敏.小学高年级数学应用题教学浅谈[J].学周刊.2015(22)