王英伟

　　(北京联合大学 北京 100101)

　　作者简介：王英伟，女，出生于1977年9月，辽宁葫芦岛人，硕士，北京联合大学讲师，研究方向：英语语言文学。

　　关键词：商务英语;建构主义;教学;应用

　　21世纪是多元人才竞争的时代，英语水平已经成为考核人才的重要标准之一。尤其在全球化趋势之下，我国与世界各国之间的商务往来日益密切，在这种背景之下商务英语的重要性更加凸显出来。商务英语专业已经在我国很多高校中广泛开设，但在传统的教学模式下，教师在教学过程并没有完全实现其职能，不少学生在学习过程中面临很多困惑，因此教育改革是迫在眉睫的。近现代以来，西方教育心理学提出了一系列关于教育的科学理论，很多已经在实践中证明是行之有效的，建构主义理论就是其中之一。商务英语作为一门实践性较强的学科，可以与实用性的建构主义有效的结合起来，提高课堂效率。

　　一、建构主义学习理论

　　(一)建构主义

　　建构主义来自于西方教育心理学的相关理论，从源头上来看它可以为认为是认知理论下的一个分支，在学习理论中，它是认知主义的进一步发展。在建构主义理论下，认知并不是人脑对事物的机械反应，而是以原有的认识为基础，此之上通过主管和客观的交互作用而建构成的。因此在学习中，建构主义提倡学习者要发挥自身的主观能动性，自己发现问题并努力解决问题，在这种自我探索学习的过程中不断提高自己的学习能力和认知能力。一旦学习者难以自己解决问题时，教师就要充当引导者的角色，而不是直接将问题的答案告诉学生。

　　(二)建构主义学习理论

　　以建构主义为基础的学习理论近年来在全球教育学界被广泛应用，商务英语专业作为一门实用型专业，其与建构主义学习理论中的主动性可以很好的切合，可以帮助学生自主学习，提高学习积极性和学习能力。具体的看来，在建构主义学习理论中，其不仅仅强调学习的自主性，同时也强调学习过程中的情境性，让学生通过情景来模拟英语的实践场景，这样学生就不是单一被动的接收知识，而是将自己变为知识信息的加工主体，将理论知识转化为应用技能。因此我们可以认为，在建构主义学习理论之下，其核心主要有“情境”，“协作”，“会话”以及“意义建构”，通过这几个要素的结合，完成语言学习的最终目标。

　　二、建构主义在商务英语教学中的应用

　　(一)商务英语特点

　　商务英语专业相对于一般的英语专业来说，其在教学和学习上都更加具有针对性，对于教师来说，商务英语教学需要把传统的语言教学与现代商务相关知识结合起来，让语言教学与商务知识相融合。在教学任务安排中，重点应该放在商务环境的模拟上，语言掌握则排在第二位。根据教学大纲的要求，学生应当了解商务活动有关知识背景，广泛学习商务相关专业词汇，并在此基础之上重点培养学生的听、说以及实际应用能力。

　　(二)建构主义理论下的商务英语教学

　　将建构主义理论与商务英语教学联系起来是一种科学的教学方法，基于建构主义的教学过程应当转变传统的以教师为中心，改为以学生为中心，采用情境教学方法引导学生自主学习。在这一过程中，教师只作为引导者的角色，引导学生自主探究、学习，当学生出现问题时教师给予适当的指导，让学生尽量通过合作、协作等方法找出问题的答案。

　　首先从设立情境教学的层面来说，在建构主义理论中，社会背景会对学习产生巨大的影响。因此在商务英语的教学中，教师可以合理设置情境教学法，模拟实际商务环境，把学生引入虚拟的商务环境之中，以提高英语的实际应用能力。在商务英语教学的情境模拟中，常见的场景一般有公司、工厂、海关、银行、安检、保险等等，设计到的业务可能包括合同签订、贷款、质检、开立汇票、租赁等。教师利用模拟道具，还原这些真实的商务场景，让学生担任不同的角色，运用英语完成书面和口语交流的任务，当学生出现问题时教师应当及时指正，让学生改正。通过这种真实模拟的方法，让学生体会到实际的商务英语运用过程。

　　其次，协作也是建构主义教学方法中的重要因素。环境对学生的学习起到关键作用，协作学习则是学生学习的重要方法。教师在教学过程中，可以组织引导学生分成不同的学习小组，根据商务环境中的多变性提出一些开放性问题，让学生分组探究，每组选出一个汇报人来汇报小组讨论结果。不同小组之间互相提问学习，教师在这一过程中起到引导和维持秩序的作用。通过启发式的教学，提高学生的自主探究学习能力。

　　最后，在意义建构方面，建构主义理论下的商务英语教学，无论是情境教学还是学生的协作学习，其最终目的都离不开意义建构，意义建构是学习的最终目标。对于商务英语教学来说，最终目的就是要提高学生的英语实际应用能力，可以灵活运用英语来解决商务活动中的各种问题。因此在教学中，无论是情境还是协作，教师都需要尽量让学生自主探究学习，教师在教学过程中处于引导者角色，以此提高学生的自主学习能力，培养商务英语的实际应用能力。

　　三、结语

　　商务英语是一门综合性的实践课程，作为一门专业性较强的语言课程，在教学过程中更加强调锻炼学生的实践性与自主学习能力。将建构主义理论应用到实际教学中，是一种有效的教学模式创新。高校教师在教学过程中，可以根据实际情况不断完善改进，逐步形成一套系统而科学的商务英语教学系统，为现代化建设培养更多扎实的商务英语人才。

　　参考文献：

　　[1]刘芸.基于建构主义理论的多元互动式高职商务英语教学模式创新研究[J].继续教育.2013年(10)

　　[2]钱庆义.建构主义理论下商务英语教学模式创新[J].外国语文.2014年(03)

　　[3]王丽锦.基于后方法和建构主义的商务英语融通式教学——以国际商务礼仪公开课为例[J].广西民族师范学院学报.2015年(04)