孙春苗

　　辽宁省鞍山市台安县第二高级中学 辽宁 鞍山 114100

　　关键词：接受美学;高中语文;语文阅读;阅读教学;应用

　　前言：我国教育的形式正在不断的创新之中，因此高中语文阅读的教学方式也应当顺应时代的发展，不断完善做到与时俱进，以此提高阅读教学的效率和水平，从而提高学生的语文综合能力。在高中语文阅读教学中应用接受美学，能够极大的提升学生学习的积极性，增强课堂教学的有效性。但在实际应用的过程中，仍然存在着许多的问题和不足，这就需要教育工作者能够结合实际情况不断完善，使接受美学充分的发挥出其应有的效果。

　　一、接受美学的基本概念和意义

　　接受美学要求教育活动要充分围绕学生的基本需求来展开，明确学生在教学活动中的主体地位，让学生在阅读过程中，能够自主的对文学作品的思想和内涵进行理解和感受，从而打破传统阅读教学模式下过分重视作品中心思想所导致的思维的局限性，让学生能够深入的了解文学作品中的情感表达[1]。只有充分的激发学生的自主阅读意识，才能让学生更加深刻的体会到文学作品的魅力所在，从而提升自身的文学素养。在高中语文阅读教学中应用接受美学理论，能够有效的提升学生的主观能动性，培养学生的阅读能力以及相关的语文技能，进一步为学生实现全面发展提供动力。

　　二、接受美学在高中语文阅读教学进行应用过程中产生的问题

　　(一)功利化现象严重，阻碍学生思维的发展

　　多年来中国应试教育重点以考试为主的思想根深蒂固，学生对于相关知识的学习仅仅是为了在高考中能够取得好成绩，因此高中语文阅读教学更加注重培养学生的应试能力而不是对于文学作品阅读鉴赏的能力。这样的教育思想，使高中语文阅读教学走入了误区，是教学只停留在表面形式上，没能真正使学生的文学素样和相关的知识技能得到提升，致使高中的语文阅读课程得不到应有的重视，与此同时，在教学过程中，教师常常将语文阅读的答案标准化、统一化，使学生形成一个固有的对文章的思维模式，阅读是一项具有主观性的教学活动，不同的学生对同一篇文学作品往往会产生不同的理解，如果教师不顾学生这种个体之间的差异，一味的强调答案的标准性和准确性，就会严重阻碍学生独立思维的发展，久而久之使学生丧失对文学作品的鉴赏能力，无法从根本上提高学生的文学素养和整体能力[2]。

　　(二)对学生的期待视野不够重视，无法激发学生对于阅读的兴趣

　　我国当前的教育模式虽然已经逐渐由传统的应试教育转变为素质教育，但是在多年应试教育的背景下，教师在教学过程中往往会着重强调考试中的重点和难点，而忽略了对于学生阅读能力的培养，在传统的语文课堂教学中教师没能充分尊重学生在教学活动中的主体地位，仍然采用“教师讲，学生听”这种单一枯燥的教学模式，使学生对于知识的接受永远处于被动的地位，同时也忽略了对学生视野的拓展，常常会使学生感到语文阅读课堂十分的枯燥乏味，并丧失逐渐学习的兴趣，这是制约高中语文阅读教学工作发展和学生能力提高的主要原因之一[3]。

　　(三)过度追求对文本的解读，忽略学生个性的发展

　　在高中语文阅读教学中应用接受美学的理论进行教学主要是为了培养学生对文本的分析能力和解读能力，充分的将学生作为教学活动的主体，让学生能够在阅读的过程中逐渐形成对于文学作品的鉴赏能力。但通过对实际的教学情况进行观察我们可以看出，一部分教师在进行语文阅读教学之前，没能系统的对所要进行教学的文学作品进行深入的理解和分析，在教学过程中不能很好的引导学生领会文中的思想和感情，致使学生对于文本的理解也停留在较为浅显的层面，不能深刻的体会到文学作品的内涵，这样就达不到语文阅读教学的根本目的。

　　三、接受美学在高中语文阅读教学中的应用

　　(一)对教学理念和教学方式进行完善和创新

　　对于教学理念和教学方式的创新，需要高中语文教师能够在日常教学过程中不断提升自身的专业素养和能力水平，以接受美学作为理论基础，同时教学手段要始终做到与时俱进，严格遵循以人为本的基本原则，把学生作为教学活动的中心，始终确保一切教学活动都是围绕着学生的基本需求而展开的，注重对学生情感的培养，课下多与学生进行沟通和交流，了解学生的心理发展并对其进行正确的引导，同时要摒弃传统的围绕教师和教材而展开的课堂教学模式，运用多种新型教学模式来辅助教学，从而有效的提升语文阅读课堂教学的有效性，提升学生的学习积极性。

　　(二)进一步提升学生的期待视野

　　高中生在以往的学习过程中已经逐渐形成了较为成熟的思维体系，对于文学作品也已经具备了一定的阅读和赏析能力[4]。在阅读的过程中，学生通常会从自己熟悉的、容易产生共鸣的方向入手，以自身的情感作为出发点，对文学作品的思想感情进行解读。高中生已经形成了较为成熟的知识体系，对于新知识的接受能力也比较强，因此在教学过程中教师应当着重培养学生自主学习的能力，以提升学生的期待视野为目标，适当的进行正确的引导和启发，让学生自主的对文学作品进行阅读和理解，并对相应的问题进行解决，鼓励学生克服学习过程中所出现的困难和障碍，为学生树立良好的自信心，从而使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣。要想有效的提升学生的期待视野，就需适当的增加学生对于文学作品的阅读量，丰富学生的阅读范围，拓宽学生的知识面，使接受美学能够在高中语文教学活动中充分的发挥出它的优势和作用。

　　(三)留有足够的想象空间，以此激发学生的想象力和创造力

　　对一些中心思想较为开放的文学作品进行阅读教学时，教师可以充分的利用文章中的留白为学生留下足够的发挥空间，以此来激发学生的想象力和创造力，让学生可以结合自身的情感经历对文章的留白处进行填补，这样可以有效的增加语文阅读的趣味性，使学生能够积极主动的对文学作品进行阅读和理解，从根本上使学生的文学素养得到提升[5]。这就需要教师在教学活动开展之前要对文本进行详细的理解和分析，抓住文本的中心思想及情感表达，利用合理的教学方式逐渐将学生引入到教学情境中，调动学生的主观能动性，使学生在自主阅读的过程中实现自身能力水平的提高和个性的发展。

　　总结：综上所述，接受美学在高中语文阅读教学中的应用，能够有效的增强语文阅读教学的趣味性，充分的激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生能够自主的对文学作品进行阅读和理解，在阅读的过程中发挥自己的想象力和创造力，有效的提升了学生自身的文学素养和各方面的能力水平，为其全面发展和思想个性的形成提供了基础和保障。

　　参考文献：

　　[1]贾文娟.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2013.

　　[2]杨荔.论接受美学视野下的高中语文小说阅读教学[D].内蒙古师范大学,2010.

　　[3]耿起航.接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究[J].品牌,2015,04:212.

　　[4]於亚东.试论接受美学在高中语文阅读教学中的应用[J].中学语文,2014,33:28-29.

　　[5]尚雪妮.浅谈接受美学在高中语文阅读教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2015:1.