何玉容

　　云南师范大学商学院

　　关键词：家庭教养环境;幼儿人格;人格形成;幼儿教育

　　实践证明，幼儿人格的形成与发展是先天性遗传因素与后天外在环境影响双重作用的结果。而在一系列外在环境因素当中，家庭教养环境是最为重要、影响最为深远的。而关于这种影响和重要性关系究竟体现在哪里，该如何把握这种关联性对幼儿人格形成与发展所产生积极的作用，国内外诸多学者与专家进行了研究，这些研究内容对当下幼儿的成长教育以及人格形成具有十分重要的参考意义。

　　一、家庭教养环境的定义

　　家庭教养环境指的是个体出生以后所面临的第一环境，其是由家庭结构(家庭成员的组成)、家庭物质条件、家庭文化氛围以及家庭教养方式所共同组成的一种能够影响到个体性格、习惯的形成并能够对后天发展产生重要影响的外在因素，也可以视作在这些构成成分相互影响、相互作用之下，所产生的一种动态的发展氛围。目前国内外诸多教育学家、心理研究学家都致力于研究家庭教养环境对于个体成长会产生的影响，且普遍认为相对于个体遗传因素对个体有关性格以及成长和发展方向的基础意义，后天的家庭教养环境对其所产生的影响更为重大、也更为深远。

　　二、家庭环境当中涉及到幼儿人格形成与发展的主要因素

　　从人格的概念上来看，其主要包含这样几层意思：首先，人格是独立的和充满个性化元素的，不同的人必然有不同的人格;其次，人格是先天性因素和后天性环境共同作用的结果;再次，人格是一种较为稳定的心理系统，但并不意味着其是一成不变的。因此对于处在人格形成阶段的幼儿来说，家庭环境当中所涉及到的诸多元素都会对其产生作用和影响。根据家庭教养环境的定义，我们可以将其中所包含的因素粗略划分为两个门类，即主观因素和客观因素。其中家庭的经济条件、成员结构以及因为家长的职业类型以及固有的文化素养所营造出的家庭文化氛围属于客观因素;而家庭成员本身的性格特点、对于教育方式以及习惯的表达和呈现、家庭成员内部之间的情感氛围和环境质量属于主观因素范畴。笔者认为就主客观因素二者相互比较而言，主观因素对于幼儿人格形成所产生的能动性影响，大多辐射于精神领域，其中存在较多的可变性和可控因素，犹如家长的一言一行、思想品格以及个人的教育习惯、教育特点都将在整个家庭教养环境当中对幼儿的人格形成与发展产生重要的导向作用。

　　三、国内有关家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究

　　国内有关家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究大多是基于上文中所提到的主客观因素来展开的。例如郭永玉曾在个人所著的《人格心理学》中认为父母与子女的关系、兄弟姐妹之间的互动与交流都会影响到彼此人格的形成的与发展。再比如近年来在国内诸多学术研究论文当中，也有颇多有关此方面内容的观点，衣明纪等就曾在个人所著的论文研究当中得出了这样的结论，家庭环境氛围越融洽，越有益于幼儿成长;反之强烈的家庭矛盾则会让幼儿痛失安全感，进而生成恐惧、焦虑、不安甚至是压抑和自卑的性格特点。黄永芳等在有关幼儿健康、人格培养的策略研究中指出，家长的思想意识、教养态度以及言谈举止都是潜移默化之中会影响到孩子健康人格形成的重要因素，由于幼儿期是个体人格形成的关键时期，因此这一阶段家庭环境因素在个体整个健康成长道路上所起到的作用和产生的影响是显而易见的。笔者也曾经对周边城市中5家幼儿园的987名幼儿进行调查，发现其中行为上出现过问题(纪律、道德和品格问题)的82名幼儿，大多是因为父母职业较差或接受教育水平较低，60%以上的家长没有接受过高等教育，同时幼儿性格当中的内向因素和外在表现也与人格形成与发展有着非常直接的关系。

　　四、国外有关家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究

　　国外有关家庭教养环境与幼儿人格形成和发展的关系研究主要分为这样两个类别：首先是家庭构成和家庭环境稳定性方面，例如霍宁就认为在幼儿成长的家庭环境当中，如果能够从小收获父母的关心和爱护，幼儿能够享受到强烈的安全感，就能朝着一个较为理想、健康的方向发展;反之则会产生不安全感，就会在恐惧、压抑和不安的心理状态下成长，影响到其人格的形成与健全;再比如幼儿性格当中的外向和内向因素也与家庭构成的稳定程度有关。据一份调查结果显示，家庭成员之间的关系越亲密、越稳定，越容易养成幼儿活泼开朗、积极向上的性格;反之家庭充满各种不和谐因素、稳定性较低，则极易形成内向、孤僻的压抑性格。心理学家阿德勒也曾在个人所著的《人格哲学》当中有过这样的论述：亲子关系、父母与子女之间的互动，都会影响到幼儿人格的形成与发展。

　　其次，在家长的职业类型以及固有的文化素养所营造出的家庭文化氛围方面，美国著名心理学家鲍德温(A.L.Baldwfn)就曾采用家庭拜访和观察的方式重点研究父母的处事风格对幼儿人格形成所产生的影响，据其调查结果显示，越是受教育程度较高的家长越会选择较为宽容和民主的教养方式，而在这种教育方法下所成长的幼儿，其个性上会呈现出一种爱憎分明的特点，而且充满求知欲和创造心理。同时弗洛姆也指出，在良好家庭氛围中成长起来的幼儿，其会将自身对于家庭环境所形成的一种适应心理和依赖心理、一种能力，转用于对社会环境的适应和选择上，从而呈现出更加具有责任与态度的一种品格。

　　五、该项研究的未来发展趋势

　　当前在我国，由于“二胎”政策的全面开放，广大幼儿的教育以及人格形成与培养问题必然会引起更多的教育工作者以及家长的关注与重视。而在未来有关家庭教养环境与幼儿人格形成与发展关系的研究必然会呈现出更加精细化、模型化的趋势，即将现有的主客观因素进行剥离，以此构建出能够对幼儿成长产生积极影响的教育模型，让更多的家庭、更多的家长依赖于或者借鉴这样一种模型，在幼儿尚未形成稳定人格的萌芽时期，为其培养正确的思想行为和价值观意识，为其一生的成长做好铺垫。同时，学术界目前已经确立的、会对幼儿人格形成与发展产生影响的主客观因素，将进行更加精准和细致化的研究，充分探讨在客观家庭因素已然存在或无法更改的情况下，如何从其它层面去挖掘和培养幼儿潜能，为其营造有利于健康成长的良好环境与氛围。

　　综上所述，对个体一生的发展和成长轨迹而言，幼儿时期是其人格形成以及个体日后发展奠定基础的关键时期，这一时期一切有关人格形成以及健康成长方面所呈现出的现象都是先天性遗传和后天性外在环境所共同作用的结果。而在一系列外在环境当中，最为重要也是影响最为深远的就是家庭教养环境，家庭结构的稳定、家庭氛围的融洽，父母对于教养方式的选择以及其本身性格上、行为上以及固有文化底蕴上所呈现出的特点与状态都将对孩子的幼儿时期的人格形成产生至关重要的影响。目前国内外诸多学者已经对此项命题进行了大量的研究，在未来其必然呈现出更加精细化和模式化的趋势，从而让广大教育工作者以及家长更加重视教养环境对孩子成长的影响，从自身做起，关注自身的一举一动，以榜样作用、带动作用，让幼儿在耳濡目染当中养成良好的行为习惯，为其日后的成长、发展奠定基础。

　　参考文献

　　[1]张庭辉，张进辅.家庭教养环境与幼儿人格特点的关系探究[J].教育导刊月刊，2010(09):86-90.

　　[2]徐永香，郭金梅.浅谈家庭教育环境对幼儿性格的影响及教养方式[J].学苑教育，2013(12):24.

　　[3]罗利萍，杜艳红.对学龄前儿童人格与家庭环境关系的分析[J].学周刊，2012(07):91.

　　[4]齐冰.浅谈家庭教育对幼儿健康成长的影响[J].教师，2010(13):123.

　　[5]葛礼红.论父母教养方式对幼儿社会性发展的影响[J].教育，2015(06):126.