山东省莱西市实验学校 王晓光

　　关键词：情境;自学;思维;讨论;探究;总结

　　高中地理学科因其兼具社会科学和自然科学的特点，内容庞杂繁多，包罗万象，到了高中阶段，学生往往感到困难重重。如果以自然地理为例，就可以涉及到天文、地质、气象气候、水文、生物、旅游、经济、城市等等许多内容，而且这些内容几乎都可以作为一个单独的学科来研究学习，可见其综合性的特点非常明显。但是，高中地理学科的课时相对较少，而且有时重视程度也不够，因此，如何提高地理教学的效率，的确是一个重要的课题。实践中，我们逐步摸索出一种教学的五步法，收到了良好的效果。

　　一、创设情境，激发兴趣。有的老师在初中阶段比较注意调动学生的学习积极性，到了高中阶段认为学生应该主要靠足够的理智进行学习，就常常忽视激发学生的兴趣。其实，这个阶段需要学习掌握的内容增多，繁琐枯燥，激发学生的兴趣尤为重要。我们可以创设各种教学情境，让学生在情境中产生学习兴趣。如利用多媒体图片的展示化繁为简，利用动态演示突破重难点，利用传统的地理教具和实验，增强形象直观性等等。例如，有位老师在复习“地球自转的地理意义”一节时，通过实验演示、动手操作、观看视频等教学手段，把趣味教学与地理课堂有机地结合在一起，化抽象的学习内容为形象，学生兴致盎然，始终保持浓厚的学习兴趣，同时在课堂教学中，教师还凭借风趣幽默的语言，千方百计让课堂气氛活跃轻松，学生纷纷参与作答，师生互动积极，知识掌握自然就会牢固。

　　二、引导自学，精通教材。地理学科的教材熟悉非常重要，但是许多学生往往只是注意做题而忽视了课本，导致基础知识不扎实。要精通教材，老师的讲解无法替代，只有靠学生自己阅读课本的每一个章节，这个过程是艰苦细致的，在其中无疑可以培养学生的耐心扎实，从而慢慢形成自学能力。如，自然地理的基本地理概念、地理特征、地理成因、地理过程、地理规律和地理联系等内容，教材中讲得很全面很清楚，教师反复地讲不如学生自己通读教材，从而对教材中相关的文字和图表有一个准确、透彻地理解，并在此基础上构建知识联系，形成知识结构。因此，教师在教学中，应当注意不是把精力放在教师的讲解上，而是放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，充分调动学生自学的积极性，引导学生认真地阅读，系统地梳理，深入地思考，充分践行“教为主导、学位主体”的教学原则，培养学生的综合学习能力。

　　三、鼓励提问，活跃思维。学贵有疑，有疑问才能发现问题，发现问题才能解决问题，这也是现代教育理念所倡导的教学模式。如学习“青藏地区”这一课，教师先通过教学情境让学生感知青藏，然后让学生根据自己的感受提出一些小问题——这里为什么高、冷?从而引导学生深入思考，逐步提出更加深刻的问题，如：那曲和南京两市的气温对比，有哪些差异?差异有多大?为什么?在解决这些问题的同时，学生的技能慢慢地得到提升。如果遇到学生暂时提不出问题的情况，教师可以加以引导，也可以教师提出一些问题进行示范，如：青藏地区特点是高寒，为什么拉萨是日光城?是冷?还是温暖?本区的种植业，为什么分布在河谷地带?这些问题的提出，能够使学生逐步学会了解思考的角度，自己提出有价值的问题。这些问题的解决，对学生的思维的发展都有很大的帮助，是其更加注意科学性、严谨性，最终形成技能。

　　四、开展讨论，合作探究。教材的观点，教师的答案，可能不能满足学生的探究欲望，这就需要学生之间、师生之间进行讨论，把自己独立思考的内容说出来，大家讨论，可能更加明了更加深刻。合作探究可以使学生的思维更加开放，从而能够从多种角度认识同一个问题，探究出更多的解答路径。如自然地理是比较重要的一部分内容，其包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类环境的影响四个部分的内容，这些内容一方面是高中阶段地理学习的重点和难点，另一方面自然地理内容自身具有较高的地理思维价值，能够较好地反映出学生地理思维品质的特点，因此学生普遍认为自然地理的学习是最难的。正因为这样，在该部分内容的学习中，教师应注意不要用大量的时间进行讲解，而是应引导学生合作讨论，思考探究，在这一过程中，使其真正理解知识，才能最终掌握知识。

　　五、学生总结，教师点评。学完一节内容，习惯上是教师总结，若改为学生自己总结，可以引导学生由发散思维向聚合思维过渡，从而使其将所学知识逐步系统化、条理化。例如，学习“中国的农业”这一课，可以引导学生运用综合分析、图表对比等方法来进行总结，把我国农业的发展过程、取得主要成绩、农作物主要分布区等内容，条理分明、重点突出地加以系统化。学习“青藏地区”这一课，内容多，知识面广，可以引导学生从自然地理的内容出发，引出高寒这一自然环境特征，从高寒又引到对人文经济的影响上来，高寒对人口、对农牧业、城市、农作物都有影响，高寒使这里的生态环境非常脆弱。这样总结，对重点知识把握得准，能促进学生的能力的发展。教师再针对学生的总结，进行适当的引导点评，教给学生总结的方法，起到举一反三的作用。

　　实践证明，在地理教学中采取上述五步式的教学模式，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是培养了学生的自学能力和探究精神，从而使学生的综合学习能力得以提升。