徐丽娟

　　云南能源职业技术学院 云南曲靖 655001

　　作者简介：徐丽娟，1982年10月，女，汉族，云南曲靖 ，本科，助教，研究方向：高职高专英语教学。

　　关键词：翻转课堂 教学模式 采矿专业 英语教学 应用

　　现阶段英语课堂教学多采用传统的传授式教学，采矿专业学习的英语内容，多为专业性较强的英语，教师的单方面教学是课堂的主动，这使得学生对学习英语的兴趣不高，并且有厌恶感，所以教师必须改变教学方式，将翻转课堂教学模式更好的应用到采矿专业的教学中。

　　1.翻转课堂教学模式对采矿专业英语教学的作用

　　所谓的翻转课堂教学模式就是将传统的教学模式进行位置的互调，让原本是课堂主导者的教师与学生互换位置，课堂成为教师与学生间进行互动的平台，教师主要的作用则是答疑解惑[1]。翻转课堂教学模式作用于采矿专业的英语课堂教学能有效的激发学生进行更多的自主思考，相互间进行问题的探究，并且能通过自身的理解来解决一些简单的问题。使原本机械化的英语学习，变成主动的学习英语。采矿专业本身就是相对较为枯燥的专业，英语学习更是大量的专业名词，这些单词只是死记硬背是很难能掌握的，更没有办法进行活学活用。翻转课堂教学模式就是更好的让采矿专业的学生进行主动的英语学习，更好的掌握英语知识，改善原本枯燥无味的英语课堂。

　　2.转课堂教学模式的策略

　　采矿专业英语教学使用翻转课堂教学模式的主要策略是：学生通过自学——提出问题;通过探究问题——进行情景模式;通过体验问题——解决问题。采矿专业的英语教师首先要做的就是为学生设置课后的学习内容，让学生通过自我学习的形式，进行主动学习，感受教材表达的内容，感知应该掌握的知识点是什么，在学习的过程中进行问题的总结[2]。问题提出后，学生就要对问题进行探究，教师应该通过反问的方式更好的让学生感知问题，引导学生由具体的情景出发，整合相关的教学资源，通过学校已有的与采矿专业有关的资源，进行相应的情景设置，更加符合学生实际的真实情景，让学生结合教材范例自主尝试学习，使情景活动的过程成为学生体验知识和感受研究方法的过程，逐步形成情景中活动、情景中体验的教学方式。当学生感受到真实的情景后，把学习内容转化为系列性的学习问题，用问题引领学生的学习活动，让学生在分析问题、解决问题，一些简单的问题就能够得到解决，但是复杂的问题还是需要教师进行最终的答疑解惑，这样的翻转课堂教学模式循环使用，使学生能

　　逐步形成感受知识、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、解决问题的采矿专业英语课堂翻转课堂教学模式的教学策略。

　　3.翻转课堂教学模式的应用

　　3.1提高采矿业学生的口语能力

　　英语学习的重点之一就是口语的学习，由于传统英语课堂教学的影响，多数学生的英语口语是最为薄弱的环节，这主要是因为多数学生学习英语就是硬背语法和单词，忽略了说。而在翻转课堂教学模式中，由于其教学模式的特点，可以让采矿专业的学生们有更多的用英语交流的方式。教师在课堂上不进行传统的授课过程，使得课堂的时间变得更加充足，所以教师可以在每次的英语课堂上，进行每个人的英语口语汇报，这就使得每个学生在课后都要进行英语口语的练习，使学生们逐步的进行大量的课前阅读准备，并对英语口语的重视度有所提高，长此以往，采矿专业学生们的英语表达能力就会不断的提高[3]。例如：刚入学的采矿专业学生，多数在听写上都很不错，但是然他们进行会话时，多数同学的口语都是在蹦单词，想到什么说什么，很难组成较为完整的会话内容，在进行了两个月左右的课堂英语口语汇报后，采矿专业学生们的英语口语有了普遍的提高，他们可以较为完整的表达自己想要表达的内容。因此，可以有效地说明翻转课堂模式在采矿专业英语课堂的应用能有效的提高学生的口语能力。

　　3.2掌握采矿专业术语能力的提高

　　英语课堂的教学过程中，最为难得就是专业术语的教学，而专业术语的教学则是采矿专业英语课堂教学的重点，因为多数的采矿专业英语术语的本事是十分抽象与难以理解，因此学生对英语术语的掌握程度可以直观地表现出学生们英语的综合水平[4]。通过翻转课堂教学模式，能更好的通过情景设定来让学生了解专业术语，更好的感知到如何去应用专业术语。翻转课堂模式教学可以大大地提高学生们对专业术语掌握能力的提高，而对学习英语热情度与自主学习性较高的学生对专业术语掌握的能力提高的更加明显，由此也可以看出学生的自主性对提高英语学习效率的作用是很大的。因此可以感知翻转课堂教学模式可以提高采矿专业学生的英语成绩[5]。

　　结语：翻转课堂教学模式是新的教学模式，能让教师与学生进行有效的互动，改善了原本枯燥无味的采矿专业的英语课堂教学。通过学生自己对英语的学习理解，来调动学生的探知心里，更好的让学生们学习好英语，改善学生学习英语的现状，提高学生的英语成绩。总之，翻转课堂教学模式对采矿专业的英语教学中的应用是十分重要的。

　　参考文献：

　　[1]程国芬.浅谈如何使小组合作的课堂模式更有效率[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C].2014

　　[2]陈鸥.新时期翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].才智，2014

　　[3]王燕，孙咏梅.大学英语翻转课堂模式及任务链设计研究[J].黑河学刊，2014

　　[4]范学莹.浅谈翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].中国职工教育，2014

　　[5]缪昕，张静，张卉媛等.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014