刘超 龚玲丽 黄继平

　　( 湖北孝感工业学校， 湖北孝感 )

　　【关键词】 职业能力 数控专业 模块式课程

　　一、数控专业职业能力的构成

　　中国特色的职业能力由专业能力、方法能力、社会能力构成，与素质教育的相关要求对应。而“蓝领层”数控技能型人才在企业数控技术岗位中占70.13%，是目前需求量最大的数控技术人才。据此我们可以将数控专业的职业能力归纳为：

　　1. 专业能力：通过读图与绘图，制定加工工艺，确定零件定位与装夹，选择和准备刀具，进行数控编程，操作数控铣床进行零件加工，还能对数控机床进行维护与故障诊断。

　　2. 方法能力：在工作中具备收集和处理工程图、工艺文件等信息的能力、能获取新知识、具有分析和解决数控加工实际生产问题的能力。

　　3. 社会能力：通过语言文字表达与同事沟通交流能力以及团结协作和参加社会活动的能力。

　　二、数控专业能力培养模块设计

　　职业教育的特点，要求在职业能力培养中以专业能力为主线，将通用能力(综合素质)融入专业能力的培养过程中。据此可以将数控专业中职能力模块划分如下：

　　1、 通用能力模块：培养学生语言沟通能力、信息技术和交流能力、身体动作协调和体能、道德品质培养。

　　2、 机械专业基础技能模块：形成识图和空间想象能力，机械原理认识和分析能力。

　　3、 机械加工技能模块：以车工、钳工技能为核心，培养机械加工技能，同时在学习过程中培养和提升通用能力。

　　4、 数控加工技能模块：以数控车、数控铣技能为核心，培养数控加工技能，在学习过程中进一步培养和提升通用能力。

　　5、 核心能力模块：通过模拟工作任务的综合训练，形成数控职业核心能力。

　　三、模块式课程体系构建与数控人才培养方案

　　1、模块化项目课程改革的总体思路

　　以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，从而构建适应经济社会发展要求、有利于和高职教育、继续教育相衔接的课程体系。

　　2.模块化项目课程体系框架

　　遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，以典型产品为项目载体提高学生的综合职业能力。

　　能力模块1：通用能力模块

　　课程模块有：德育62学时、语文(普通话模块)68学时、体育88学时、计算机基础(操作系统和办公软件模块)64学时、数学64学时。职业安排考证：办公文员。

　　能力模块2：机械专业基础模块

　　课程模块有：零件视图与三维设计64学时、机械制图 154学时、机械基础64学时、维修电工64学时。职业安排考证：电工。

　　能力模块3：机械加工技能模块

　　课程模块有：AUTOCAD绘图 90学时、测量技术60学时、车工工艺90学时、钳工工艺90学时、设备控制88学时。职业安排考证：绘图员、车工、钳工。

　　能力模块4：数控加工技能模块

　　课程模块有：数控数学72学时、数控车64学时、数控铣64学时、CAXA制造编程96学时、工程材料48学时、数控英语48学时。职业安排考证：数控车工、数控铣工、数控工艺员。

　　能力模块5：数控核心能力模块

　　课程模块有：CAD/CAM综合训练模块128学时、数控车生产型实训128学时、数控铣生产型实训128学时、电子技术40学时、PLC60学时、设备控制40学时、机械加工工艺及装备60学时、求职应聘综合训练40学时、技能高考综合训练128学时。职业安排考证：设备安装调试工。

　　3、数控专业学生培养模式。

　　根据数控人才培养目标的需要，确定学生在校学习期间学业合格的标准，在课程模块库中选择数控专业规定修习的课程模块进行组合，借助合作企业资源，形成数控专业“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。

　　四、数控专业模块式课程体系实施方案

　　1.模块课程开发计划和实施步骤

　　①结合数控专业国家示范建设任务，完成数控车、数控铣、CAXA、机械基础等四门课程的教学资源库开发，做好四门模块课程开发的前期准备工作。

　　②探索车工技能、钳工技能两门课程的模块式教学方案，结合我校实训中心的实际情况，开展任务引领式的教学试点，在教学试点基础上规划两门课程的模块式教材和资源库。

　　③完成示范建设任务的《公差和测量技术》项目式教学的教材编写计划，完成该课程标准和该模块课程的教材。

　　2.教师工作方式的转变

　　在模块式课程体系建设中，要加强双师型教师培训，通过培训增强教师动手和实践能力，改变传统的学科理论教学方式，建立能力导向的现代职业教育观。

　　3.实验实训条件配套完善

　　“以职业能力”为导向的数控专业模块式课程体系实施，需要利用各种教学条件来组织教学，配套完善教学硬件设施需要巨大的投入，不可能一蹴而就，因此在实施过程中要充分利用现有条件，整合现有实验、实训资源，充分利用信息化技术开展虚拟仿真。

　　作者简介：刘 超(1983-)，男，.湖北麻城人，助教，本科，主要从事机械专业课程研究。