作者:未知 时间:2016-03-18 阅读:( )
莱西市开发区北京路幼儿园 李翠凤
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。
幼儿园加点剩下的盛过点心的纸盒有什么用呢?无意听过“过河”的歌曲,在陶醉着的优美旋律中想到了“桥”,对了,剪成方形纸片,让孩子过河。就这样,许多差不多大小的桥板出现了。
领着幼儿玩时老师先给他们摆成一排,告诉孩子们玩法:前面是一座架在河上的小桥,小朋友们可以单脚蹦,也可以双脚一起蹦,但是记住了:千万不能掉到河里。孩子们排着队尽情地玩着,高兴地叫着,欢乐地蹦着。
教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养幼儿的独立性和自主性,引导幼儿质疑、调查、探究,在实践中学习,促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重幼儿的人格,关注个别差异,满足不同幼儿的需要,创设能引导幼儿主动参与的教育环境,激发不同幼儿的学习积极性,培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力,使每个幼儿都能得到充分的发展。
由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性,极易被外界所影响,所以老师要及时捕捉并培养幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。从而激发孩子们的创新素质。
就是在这样的氛围中玩了一会,我们班的聪明哥乔志强就说了:“老师,我们摆两排吧?”其实在玩的时候,我就想,孩子们在玩的时候能不能自己想出不同的玩法呢?先看看他们玩吧,等玩够一排的时候,再换一下玩法。我们班最聪明的一个孩子,超出同龄人的智慧的一个孩子,不论学什么只要他感兴趣的总会有很多超常的想法,又是他想出了不同的玩法。“行”我排成了相同的两排,让两队的孩子进行比赛,比赛完后,两排孩子又一跟一个过河就像“二龙吐须”一样,孩子们玩得可劲兴啦!
“孩子们,我们还可以怎么玩呢?”别的孩子很难再想出什么方法,只会叽叽喳喳说刚玩过的方法。又是乔志强,“老师,我会。”然后,弯腰把所有的纸片收起来,我一直用欣赏的眼光瞅着他,一会儿,他又把纸片一张一张的排开,一会儿一个圆形出来,我知道,这个“一休”哥不仅能摆出“圆形”,他能把我们学过的“三角形”、“正方形”、“长方形”全给排出来,因为我们在上学期学了这些图形后,早晨玩积木的时候他就把搭的每一个图形给我看而且边说着:“老师,三角形”“老师正方形”“老师,两个长方形”(是两个长方形,如果数图形的话,确切的说是三个长方形,记得我曾拿着他搭的图形,慢慢地拉着他的手顺着图形数出三个长方形,他当时很惊奇)这样孩子都纷纷学着他摆图形,摆完了就跳,一直累得满头汗,才意犹未尽地喊“回家”(孩子们喜欢把我们的小班称为家)喝水。
乔志强是我接这个班变化最大的孩子(小班是到了三周岁才可以入园,因此就会有正月开学到了三周岁入学,这样的孩子比正常入园的多学半年),曾教过她半年的老师经常说:“乔志强最顽皮了,一点不讨人喜欢。”可是给他们一上课,我就非常喜欢他,虽然他特别的淘气,经常碰到这个,拐到那个,自己经常碰到了墙上,撞到了花坛上,不是这的伤就是哪的伤,每次都伤得不轻,但是他有着常人没有的智力,出现稍难一点的问题,全班只有他会。因此,我也格外的照顾他。道理一堆一堆地讲,根据他的每次受的伤来诱导他应该怎样保护好自己,同时也不能伤到别的小朋友。半年后一个全新的全面兼优的好孩子出现了。
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”这是每个幼儿园教师必须具备的,只要用心爱着孩子,那怕有时严厉一些,孩子也会体会到老师的爱,而发挥自己的极致,展现出最好的自己。
当我们再次拿出纸片玩的时候,我告诉小朋友这会儿咱们不过桥啦,那么我们还可以把纸片当成什么来玩呢?想一想看谁的想法最好,我们就按他的想法来玩。“当飞机玩吧。”有小朋友建议,“不错,挺好,谁还有什么方法?”“老师,把他当成火车道,我们在上面开火车。”还是乔志强,于是,小朋友手拉手在纸片上开起了火车。
一会儿,乔志强走了,我看着他,奇怪,他要干什么,只见他滚着轮胎来了(幼儿园院子里有一些废旧的轮胎,是供幼儿玩的)“老师,我在轨道上开火车。”他把轮胎又当火车来开了,“哗”孩子们又在纸片上连成了轮胎火车,他们尽情地挥霍着欢乐与汗水。
教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度,充分尊重他们、宽容他们、期待他们,做他们的朋友,使他们敢想、敢为,能极大地发挥潜能。
同事说过:幼儿园啥东西都是宝,都能成为孩子们的玩具。是啊,寻求教学效益的活动,选择有价值的适合幼儿特点的教育活动内容。它的最终目标是促进每个幼儿身心健康快乐的成长与发展。幼儿教育不管是作为人类的一种活动还是作为一种社会现象,它都是一个整体,在孩子眼里,世界是纷繁复杂的整体,他们更关注具体事物为什么是这样或者是那样,而并不在意这些感觉来自于哪个学科的范畴。幼儿教育的发展就应该充分发展协调多种资源、多方面的教育影响,调动多方面的积极性,使幼儿成为一个系统,因此对幼儿进行教育不能过于从教育者的角度来看,区域活动便实现了教育目标的重要途径。区域活动给幼儿爱心行为的培养即带来了挑战又带了机遇。区域活动要顺应教育的需求,就必须投入大量的老师的精力和操作材料。这些操作材料的投入使用正是考验幼儿爱心行为的好时机。要想延长玩具和操作材料的使用寿命就需要每个幼儿的爱护,即要要求幼儿具有爱心。更要求幼儿具有创造力和创新力。
何不为孩子搭起一座适合幼儿成长发展的桥呢?
何不让他们开着火车沿着正确的人生轨道上行驶呢?
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