李巧蓉1 赵胤刚2

　　(1.甘肃省定西市安定区幼儿园，2.甘肃省定西市安定区大城小学)

　　关键词：幼儿教育;好老师标准;幼儿园管理

　　幼儿园管理工作中，教师评价是重要的内容之一。如何合理有效地评价一个幼儿教师呢?研究发现， 3岁左右的幼儿往往从外部表征评价他们，而4岁左右的幼儿则普遍开始学会用一定的道德标准评价他人的好与不好，到5岁时，他们会开始模仿成人从社会意义角度评价他人。因此，对幼儿教师的评价，应当引入幼儿的因素，即将幼儿眼中的好老师标准纳入考虑范畴。为此，我们需要了解幼儿视角中的好老师是什么样的。

　　一、幼儿视角下的好老师标准

　　笔者带着问题选择一些幼儿园进行了访谈调研，选取了大、中、小班共204名幼儿作为调查对象。其中小班100名(男50名，女50名)，中班44名(男22名，女22名)，大班60名(男28名，女32名)。调查时，根据幼儿理解能力，采用谈话、看图说话等手段，让孩子们回答喜欢哪位老师，为什么喜欢等问题。对调查结果进行分析，发现幼儿视角中的好老师主要有以下几类：

　　(一)仪表形象好的老师

　　调查中发现，很多幼儿都喜欢长得漂亮的老师，或穿着整洁的老师。大、中、小三个学段的幼儿，对老师的仪表形象都很关注。调查统计显示，超过85%的小班幼儿表现出对“好看”的老师的喜爱，超过86%的中班幼儿因为老师漂亮而喜爱，超过89%的大班幼儿因为教师形象好就喜欢。这些实际体现出了人的爱美的本能，也说明幼儿教师的形象对幼儿成长有着不可忽视的作用。

　　(二)有爱心的老师

　　调查发现，幼儿教师如果对孩子充满爱心，面对孩子总面带笑容，也能获得幼儿群体的一致喜爱。笔者以“有爱心”和“对小朋友好”等关键词，设置问题与不同学段的幼儿交谈，发现：因老师对孩子好认为老师好的比例竟超过80%。也就是说，对学生好的老师，孩子们一定能感知到并且懂得给以认可的回报。这说明，对幼儿教师而言，有爱心是多么的重要。

　　(三)乐观开朗的老师

　　调查发现，性格偏静，偏于忧郁型的老师不容易得到幼儿的认可，孩子们普遍都表示喜欢乐观的、开朗的老师。在他们看来，乐观的老师能让他们感到快乐。这说明，教师的情绪对幼儿会有感染性的影响，一个开朗的乐观的幼儿教师对幼儿的性格发展将起到积极的作用。

　　(四)带着幼儿一起活动的老师

　　经常带着幼儿一起开展游戏活动的老师也深受孩子们喜爱。特别是中班和大班中，幼儿更喜欢带着他们一起活动的老师，他们觉得老师带着他们一起玩游戏，他们很快乐，玩得很尽兴。可见，幼儿教师参与并引领幼儿开展活动，对幼儿综合发展有积极的意义。

　　总体上看，幼儿心目中对教师仪表形象、爱心、性格、活动能力等均有要求，幼儿教师形象好、有爱心、性格上乐观开朗、能组织开呢有趣的活动，就能较好地迎得幼儿的“芳心”，获得幼儿的一致好感。

　　二、给幼儿教师的建议

　　根据以上调查发现的幼儿视角下的好老师标准，特对幼儿教师提出以下建议，也算是幼儿管理中对教师的评价参考项目。

　　(一)幼儿教师要有仪表形象

　　在幼儿教育岗位上的教师，则要注意自己的仪表形象，工作中适当淡妆，着装大方整洁雅致，行走坐卧要翩翩有度。有一些幼儿园要求教师统一着装，统一发型，看起来整齐划一，却未免单调而缺少生气，这并不适合幼儿的综合发展。实际上，幼儿喜欢颜色鲜艳，喜欢变化的美，因此，幼儿教师们在确保端庄雅致的前提下，发挥各自优势，展示各种不同的形象之美，对幼儿的认知发展也是十分有益的。当然，奇装异服类的，如超短裙等，已经不属端庄雅致范畴，切不可在幼儿园中出现。

　　(二)幼儿教师要有对幼儿的怜爱之心

　　幼儿教师可以说是孩子在学校中的“母亲”。可以设想，一个孩子在幼儿园中，没有自己亲生父母的护佑，如果面对一个没有爱心，表情时常冷冰冰的老师，会是什么结果。这种状况下的孩子，必然产生强烈的恐惧感，严重的可能发展为自闭症。所以，幼儿教师应当有爱心，要真正喜欢和孩子们在一起，喜欢真诚地与孩子们交朋友，以友善的方式和孩子们玩游戏，带着孩子们成长。

　　现今不乏幼儿教师虐待幼童的报道，这类对孩子的非爱之举，必然对孩子造成极大的伤害，严重的有可能使孩子将来形成反社会的性格，于国家于社会都是无益的。因此，幼儿园在对教师的考评中，是否有爱心应当作为重要的因素之一。

　　(三)幼儿教师要有乐观积极的心态

　　有一些幼儿教师不容易控制自己的情绪，整个人容易有悲观情绪，这对幼儿也会产生负面影响。总体而言，幼儿都喜欢经常面带笑容的老师，觉得这样的老师可亲可近。所以，幼儿园在选拔老师时，对其性格特点气质类型等都应有考察。总体上偏于忧郁型的人不宜进入幼儿教师队伍，要确保每一个幼儿教师都开朗活泼，对生活富有热情，喜欢与人交往，健谈而温和。

　　综上所述，幼儿视角下，一个好的幼儿教师应当有较好的仪表形象，对孩子有爱心，性格上乐观开朗，愿意并积极带领孩子们开展各类游戏活动。基于此，幼儿园管理评价中，应当把教师的形象、是否有爱心、性格、活动能力等因素考虑进去，确保为幼儿选拔和培养合格的好老师;而幼儿教师个人也应根据幼儿视角下的好老师标准，积极调整自己，不断加强学习训练，使自己更加符合幼儿们的“好老师”标准。

　　参考文献：

　　[1]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉华中师范大学出版社,2006.

　　[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京人民教育出版社,2003.

　　该论文是2015年度甘肃省“十二五”教育科学规划课题《学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究》阶段性研究成果(课题号：GS[2015]GHB0859)