陈少云

　　东莞市经济贸易学校

　　关键词：舞蹈创编;幼儿特点;生活体验;合适题材;想象创作;鲜明主题

　　2015年国家颁布了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，它的指导思想提到：要引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，激发想象力和创新意识……舞蹈是可以提高幼儿精神境界、陶冶情操、开发智力、塑造美好心灵的一种手段，因此，创编出“好”的幼儿舞蹈作品意义重大。

　　一个负责任的幼儿舞蹈教师,必须要给幼儿创造积极正面的舞蹈学习氛围。然而，在现实教学中，却有许多教师给幼儿编排出来的作品太过于成人化、商业化，以至连肚皮舞、钢管舞等舞蹈形式都曾一度在幼儿园风行。究其原因，主要是幼儿教师在创作舞蹈作品时，没能考虑到幼儿的实际需求和心理发展特点，没有把崇高的理想和对真善美的追求贯彻到舞蹈当中。

　　一些幼儿园的小女孩在表演爵士舞时，常常是动作良莠不分，不管适不适合，拿来就跳。她们模仿大人跳出的那些火辣、搔首弄姿的动作让人不忍心看下去。这是我们可爱的孩子吗?这是祖国纯洁的花朵吗?事实上，任何文艺作品都会起到潜移默化的教育作用，舞蹈也不例外。对孩子来说，舞蹈是提高他们精神境界、陶冶情操、开发智力、塑造美好心灵的一种手段。因此，一个好的幼儿舞蹈编导必须要根据幼教专业的特点及其自身发展的规律，关注幼儿心理、生理特征，编导出适合幼儿审美情趣的舞蹈，成为一个热爱幼儿、具有爱心和责任感的教师。

　　一、熟悉和了解幼儿的生活是编导进行幼儿舞蹈创作的首要条件，并从中挖掘出“童心、童真、童趣”。

　　教师要用幼儿的眼光来观察事物、认识生活，以幼儿生活的独特感受为基础，从幼儿的生理和心理特征来反映生活、捕捉动作，从而使创作出来的作品具有“童心、童真、童趣”。为此，我们编导在创作一个作品前，应该先到幼儿当中去和他们生活一段时间，认真地观察、仔细地体验，这跟民族舞者到民间“采风”的道理一样。其实，只要稍加留心，我们就会发现幼儿是生活在一个丰富多彩、天真活泼的情感世界里的。如：男孩子爱当解放军，喜欢使用冲锋枪;爱当太空人，喜欢拿着变形金刚叱咤风云……女孩子则爱当医生、做妈妈，喜欢抱着布娃娃自言自语……我国当代著名的少儿舞蹈编导曹尔瑞老师，创作了大量优秀的少儿舞蹈作品，其中有五十多个作品在全国、省、市荣获大奖。她创作的灵感就来自于整天和她泡在一起的孩子们，来自于孩子们鲜活的生活瞬间。她发现了、领悟了，并将这闪光的细节引申了、放大了，最后使之成为感动孩子并触动大人心灵的少儿舞蹈作品。其中，在《下雪了，真滑》这个舞蹈作品里，要设计孩子在雪地里滑倒的动作，如果让孩子生硬的直接跌倒，那就会使他们的膝关节受损伤。为了保护孩子，曹老师一直都在想着该怎样设计这个“滑”。一次偶然的契机，曹老师在和孩子们做“抢沙包”的游戏时，观察到一个调皮的小男孩不慌不忙的站在一旁，他等别的小朋友先跑出一段距离后才快冲几步，然后身体向后一倒，一条腿半跪地，另一条腿伸直，形成一个三角支撑后，再以最快的速度滑铲倒地，成功地把那个球压到了身下。曹老师抓住这个灵感，马上就把它联想到舞蹈“滑”的动作里，巧妙地解决了这个问题。这与她密切地和孩子们生活在一起，认真仔细地观察是离不开的。

　　《下雪了，真滑》这个作品在设计时还巧用悬念，在每一次娃娃的笑声后，会有一个不一样的滑倒场面：有个人的、两三人的，也有一群的;有前倒的、后倒的，也有劈叉后用背来转着滑的。曹老师告诉孩子们，滑出去时不需要整齐，鼓励“谁滑出去最远，谁就最棒!”简单的一个滑倒动作，在曹老师手里就变成了各式各样的“滑”。可以想象，排练厅里，一群欢蹦乱跳的小孩在一声令下后，“咻”的全部随心滑倒，他们一定会以为自己真的到了滑溜溜的雪地上了，肯定玩得特别开心。曹老师这样的设计就是充分考虑到了孩子的心理特点，发挥了孩子的“童心、童真、童趣”。

　　二、在观察、体验的基础上，从幼儿的实际生活中取材创作。

　　教师平常要在课堂上、游戏中不断地丰富、积累素材。如小朋友在幼儿园活动课上的“比比谁的红花多”， 班集体给某个小朋友过生日，老师生病后小朋友送卡片祝福、抢着做老师的小帮手，甚至连小朋友争夺玩具生气后又和好了……等等内容，都可以是很好的创作素材，能创作出一个专属于儿童的舞蹈。在创编过程中，有了这些素材，编导就可以先将幼儿生活中的片段提炼、升华，然后在脑海里勾勒出一个看得见的事物和形象，最后再用生动有趣的舞蹈动作来赋予抽象的事物以形式、姿态、色彩和情感。

　　三、有了好的题材，编导还应大胆的进行想象和创作。

　　大胆的发挥想象，甚至可以在相近的题材中发掘儿童特点， 用“旧瓶装新酒”。同样的题材，换个不同的切入点，就可以有不同的表现力量。如广州市少年宫的蔡茵老师在不同时间段创编的三个“打扫卫生”的舞蹈作品：舞蹈《擦擦擦》是以道具形式感作为切入点，当孩子把拖把举到头上一拧，东北秧歌的手巾花就变出来了;《大扫除洽洽洽》是以人物形象和舞蹈语汇主体风格做为主要切入点，人物形象是一群小动物，舞蹈语汇是国标中的洽洽做为主体风格;《珍惜》是以事件的立意为切入点，讲一帮小学生在打扫卫生时由浪费到珍惜，珍惜每一滴水资源，及时关掉水笼头，共用一桶水拖地，把剩下的水拿来浇花的这样一个情节。

　　大胆的创作，就是善于在平常的事物中寻找突破点，比如《小蚂蚁》的创作，编导就是在冯双白老师的一句话中感悟出来的。冯老说“见过站着跳舞的，没见过蹲着跳舞的”，于是，一个“爬着跳舞的”作品就出来了。

　　四、舞蹈作品要达到陶冶情操、启迪心灵的目的，必须把孩子们可以理解的鲜明主题呈现在他们面前。

　　要让孩子们分辨出什么是美的，什么是丑的;什么是真的，什么是假的;什么是高尚的，什么是虚伪的;什么是可敬可爱的，什么是可憎可恨的。

　　(一)、从内容中体现。

　　如第六届CCTV舞蹈大赛双人舞作品《一条红领巾》，通过表现贫困山区里两小无猜的同伴间互让红领巾的情景，反映了山里娃渴望学习、要求进步、互助互爱的深厚友谊，这种直观的形象教育，对幼儿行为规范、品德意识的形成起着潜移默化的作用，也使他们幼小的心灵世界接受到了高尚情操的审美教育。

　　(二)、从动作中体现。

　　我曾排练过一个童话舞蹈剧《白雪公主和七个小矮人》，在刚开始设计小矮人出场动作时，不知道要采用什么动作才能最好的表现出小矮人的善良和活泼。后来，我把困扰和学生一说，她们马上就主动地展开了激烈的讨论，八仙过海，各显神通：有的在看动画原型，有的在模拟动作……一会儿的功夫，她们就设计出了好几种方案。最后，经过一致的投票，我们采取了外八字脚蹲膝走，一步一摆头的动作走出场，小矮人活泼可爱的形象马上就出来了。为了能突出白雪公主的纯洁和高尚，在设计动作的时候，我就一直采用挺胸拔背踮脚尖的姿态，在行进的过程中还伴有轻盈的跳跃，通过这个基本舞姿，让学生感受到美就是向上的、积极的、挺拔的。而为了体现皇后的阴险和恶毒，我设计出了含胸偻背，垂头歪脖，一边走手脚还一边哆嗦的舞蹈动作。确定了这几个鲜明生动的舞蹈形象后，学生马上就能领悟到美丑的对比了。虽然这个童话舞剧编有高难度的翻、转、跳等技巧，排练起来非常辛苦，但是学生被生动的故事形象和精彩有趣的情节所吸引，在过程中，她们兴趣浓、热情高，很快就完成了作品的排练。

　　近年来，在全国各类文艺比赛和演出中，不乏有好的幼儿舞蹈作品涌现。如广东茂名市梅舞嘉音小明星训练营在春晚表演的《兔气扬眉》、《猫鼠之夜》等舞蹈，跳的就是小朋友们喜闻乐见的内容，以讲故事的形式来展开舞蹈，贴合幼儿实际，提高幼儿兴趣。小梅老师在创作的过程中还加入了孩子的想法，让孩子能在辛苦的排练中高兴地玩耍，使舞蹈作品真正达到了“愚教于乐，愚教于思”的效果。

　　在幼儿的眼里，天上的星星会说话，地上的小草会唱歌，太阳会笑，月亮会哭，雪花会跳舞，蚂蚁会造屋……这些充满着稚趣童心的想象世界说明了幼儿思维的宽阔性，也给创作者营造出了一个童心化的想象世界。我们老师在编排舞蹈时，只要朝着真善美的方向，只要能贴切幼儿实际、贴切生活原型，就能创造出好的作品。请给予幼儿舞蹈一片蓝天白云，让我们的幼儿高兴地手舞足蹈起来吧!

　　[参考文献]

　　[1]陈康荣.幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编[M].浙江大学出版社,2006.

　　[2]王贞.曹尔瑞少儿舞蹈创作研究[D]. 河南大学硕士论文, 2011年

　　[3]吴振邦.曹尔瑞的“蚂蚁”情结 [J].《舞蹈》杂志出版社,《舞蹈》2002年11期