梁晓慈

　　广东佛山市南海区里水大冲幼儿园 广东佛山 528244

　　关键词：幼儿;责任感;多途径;培养

　　责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。责任感与一般的心理情感所不同的是，它属于社会道德心理的范畴，是思想道德素质的重要内容。责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动实以积极有益作用的精神。“责任”和“责任感”不同，责任是强调应该做的事，需要有一定的组织、制度等去促使人尽力的完成，责任有一种被动的成分在里面;而责任感是自觉的去完成，并且还要完成的很好的一种精神状态。人责任感的形成和增强除了受到意识形态的和社会环境的影响外，主要是靠教育，包括他人教育和自我教育。

　　从本质上讲，责任感既要求利于自己，也要求利于他人，对国家、对事业、对社会都要有利，当自己的利益与这些利益相矛盾的时候，有责任感的人会以国家和社会的利益为重。人只有有了责任感才能具有驱动自己勇往直前的不竭动力，才能对这个世界充满希望，觉得社会上还有许许多多的事情要做，才能感受到自我存在的价值。有了责任感，作为工人，他会在工作上精益求精;作为农民，他会辛勤劳作;作为士兵，他会保家卫国;作为学生，他会积极主动的学习;作为老师，他会无私奉献;作为领导，他会大公无私，殚精竭虑造福百姓。人有了责任感，国家才会富强，中华才会复兴。

　　可见，责任感的培养不管是对人还是对社会都有着很大的意义。责任感的养成要从小培养。那么现在我们幼儿责任感的发展有面临什么样的问题呢?

　　一、幼儿责任感发展现状及其原因

　　(一) 幼儿责任感的现状问题。

　　长期以来，我们一直忽视幼儿责任感的培养。老师和家长往往只注重孩子的智力培养，忽略了非智力因素的养成，导致了孩子的畸形发展。许多研究表明，我国幼儿缺乏责任感，即便部分幼儿具有责任感性质的主动行为，但那只是受到老师和家长的要求，是为了满足成人的某种欲望，这种情况并不能说幼儿就具有责任感。不恰当的家庭教育方式，是导致幼儿责任感缺失的主要原因。在幼儿时期，他们就缺少责任感的培养，以至于在以后形成一种自私、任性、冷漠的性格，做事不能坚持，意志很薄弱。幼儿责任感的缺失，是我国现在面临的重要问题。

　　(二)幼儿责任感缺失的原因

　　1、家长、老师的不当教育。家庭的教养方式和孩子的责任感养成有着很密切的关系。导致孩子缺乏责任感，家长有着不可推卸的责任。现在家里都是独子，五六个家长围着一个孩子转，过分的溺爱孩子，对孩子的行为采取放任式、管制式，这样让孩子的责任感越来越低。相反地，家长对孩子采取民主化的养育，能很大提高幼儿的责任心水平。幼儿的责任感主要是从他们所接触的成人那里学来的。现在家长们无原则性的溺爱让孩子失去了负责任的机会。本应该由孩子自己承担的事情，家长会大包大揽的代劳，生怕累着孩子。对于他们所犯的错误，家长也放任孩子，而是自己去承担后果。这样的行为使孩子失去独立的能力。他们不懂得作为一个独立的人，要爱自己的同时，还要去关爱别人。

　　幼儿园没有尽到责任。在很小的时候，由于家长的忙碌，孩子便被送到幼儿园接受教育。所以平时孩子接触最多的也是幼儿园的老师和伙伴。群体生活本应该让孩子学会行为处事，学会独立，但现在的某些幼儿园，把这一点忘记了，他们对待孩子就是理解为带着他们玩乐，应有的教育根本没有实行，而且现在还有一个现状，幼儿园惧怕幼儿。因为现在孩子多是家长们的掌上明珠，幼儿园生怕累着苦着幼儿，怕被家长指责不是，所以老师们把自己降到了保姆的角色上，不敢教幼儿去承担独立的任务。

　　此外，还有成人不恰当的评价方式，成人本身缺乏道德责任心，对幼儿形成了负面的影响。一些家长或教师无视孩子的年龄特点和能力水平，要求孩子无条件的遵循有关规则，如果幼儿做不到，就要受到严厉的惩罚。还有的家长和或教师，其自身的行为和要求幼儿要做到的行为根本不一致，行为和要求严重脱节，这样也造成了孩子不负责任、缺乏责任感。

　　二、幼儿责任感的培养

　　幼儿责任感的养成对于孩子的成长有着至关重要的作用。由于社会影响、家庭因素、自我因素都能对责任感的培养起到很重要的影响，这就决定了对幼儿责任感的培养应从多方面进行。

　　(一)利用日常的行为小事来培养幼儿的责任感

　　孩子缺乏责任感的具体表现有：自私、任性、依赖感强、缺乏自理的能力，其原因在于成年人忽视了日常小事对责任感的培养。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养健康活泼、文明合作、勇敢自信、探索创新的具有初步责任感的幼儿。能完成简单的任务，有一定的责任感，逐步形成集体荣誉感。”

　　所以对于责任感的培养可以渗透到幼儿的一切日常活动中，通过日常生活中随时发生的小事对幼儿进行及时的教育，教育他们从身边的小事做起，努力做到自己能够做到的不假他人，比如说，自己收拾自己的玩具、完成老师或家长交给的小任务，总之做一切力所能及的事情，通过自我服务和为他人服务来实现责任感的养成。在这一过程中，作为成年人，要对幼儿进行适当的鼓励和奖励，激发他们从事活动的积极性。并注意长期坚持下去。

　　(二)通过教学和游戏培养幼儿的责任感

　　《幼儿园管理条例》中明确指出：“幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。”在教学活动，也要采取措施来促进幼儿的责任感的发展，为此，教师结合教学活动，可以布置一些幼儿力所能及的任务让他们完成，并随着幼儿年龄的增长来更换任务的难度，在游戏中让孩子体会到责任地涵义，并承担一些责任的压力，从而养成负责人的态度。

　　游戏是幼儿喜欢的方式，这也是幼儿参与到社会活动中的一种间接方式。在活动中，幼儿感受到责任感，游戏结束后，教师要对学生的活动进行适当的评比，运用集体教育的方式对表现好的学生进行表扬，对不良的行为要提出来并鼓励其进行改正，从而有效发展幼儿的责任感教育。

　　(三)家长以身作则的示范作用

　　父母要做孩子的好榜样。家长自身对家庭。对社会的责任心如哈，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。所以在平时生活中，作为家长就要以身作则。父母有对家庭美满的责任，对长辈的孝心，对子女的教育，要展示正确的价值观在孩子面前。幼儿处于模仿行为阶段，一个良好的榜样会直接影响到孩子责任的形成。

　　(四)家园共育，培养幼儿的责任感

　　父母对幼儿责任感的养成具有很好的示范性。因此在培养幼儿责任感的过程中，幼儿园可以和家长进行配合，实行互动，共同来探讨提高孩子责任感的教育措施。首先，作为家长要明确孩子责任感的重要性。父母的教育方式直接决定了孩子的行为处事的态度和方式。让孩子去做力所能及的家务劳动，是培养孩子家庭责任感的重要途径。让孩子明白，为家庭出一份力是自己的责任和义务，通过体验家庭劳动，让他们懂得家长的辛苦，设身处地的为家庭成员着想，从而培养孩子的家庭责任感，而且还能提高他们实际动手能力。其次，作为幼儿园，可以通过家访，或者其他通讯的方式与家长保持联系，经常性的去了解幼儿在家的实际情况，可以利用家长接送孩子上下学的时间、家长日的时间、认真观察家长和孩子之间的互动，对家长在培养孩子责任感方面存在不当行为的问题，要及时与家长沟通，并提出针对性的建议。

　　(五)进行人际交往中孩子责任感的培养

　　在人际交往中也要促进孩子责任感的养成。理论不如实际操作，很多孩子也明白一些道理，可真正到生活中，成人总是片面的以孩子年龄小为借口，让孩子逃避了一些责任。但这往往是不对的。把思想真正贯彻实行到实际中，才能够养成真正的责任感。比如孩子跟着爸爸妈妈到朋友家做客，不小心损坏了物品，这时候不能包庇孩子，而应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿，事后一定要带孩子一起买东西去朋友家道歉。幼儿会在实际生活中形成一种自我负责任的认识，有利于自我责任感的形成。

　　总之，责任感的强弱关系到社会稳定、国家的兴衰乃至人类社会的兴亡，幼儿责任感并不是一朝一夕的就能培养好的，它需要教师、家长、幼儿相互配合才能达到最优结果。幼儿责任意识的培养，刻不容缓。

　　参考文献：

　　[1] 肖明.多途径促进幼儿责任感的养成[J]教育教学论坛.2011(27).

　　[2] 郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[J].西南大学硕士论文.2011.

　　[3] 叶平枝、黄加迪、刘晶晶.幼儿园不良日常评价行为的实验转化.学前教育研究.2015(08).