单位:广西马山县古零镇中心幼儿园 

　　关键词：多媒体应用 幼儿语言 教学 作用

　　我园是一所乡镇幼儿园，从我园从建园的一无所有,到现在的市级示范园，我能感受到设施设备对一个园所发展的重要性;从我的老师们从教零基础，到现在的游刃有余，我更能深刻体会到多媒体技术给老师们带来的进步。我园将现代多媒体技术引入到幼儿教育领域已有五年的时间，孩子们从小班的呀呀学语，到大班的熟练用语，我们可以看到他们的蜕变，真正体会到多媒体对提高幼儿语言发展有很大的帮助，同时也把我们幼儿园保教质量推向一个新台阶。以下是笔者在长期的一线教学实践中的粗浅收获：

　　一、有利于集中注意力，激发幼儿对语言表达的兴趣

　　《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”孩子们来自不同的家庭背景，接受的家庭文化教育程度也截然不同，出现了两极分化，内向的孩子问而不答，外向的孩子滔滔不绝……如果语言活动中教师没有丰富的教学素材，只有几张图片等简单教具，孩子们兴趣点会很低，甚至各做各的事，在有效的时间内孩子们的收获甚低，而运用多媒体技术就可以化解这个不和谐的现象。

　　在小班的语言教学活动“学说方位词上下里”，我设计了多媒体PPT《光头强的家》，这个活动的重点是围绕着方位词的。通过对家中物品摆设，感知物品的方位。第一幅画面，我引导幼儿“蜂蜜在哪里”，幼儿能很快地说出“蜂蜜在瓶罐里”，不断变换着的地点，幼儿能很快说出：光头强在沙发上、肥波在桌子上、苹果在篮子里、饮料在冰箱里……幼儿在多张画面中学习、交流、表达，幼儿的注意力时间比较长，兴趣也很高，我想这正是幼儿的兴趣所在。

　　二、有利于培养幼儿的倾听能力

　　《幼儿园指导纲要》中指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言、语调和语义内容的理解水平”。由此可见，具备良好的倾听习惯和能力是幼儿发展语言能力的前提。

　　在教育教学活动中，我发现枯燥的鹦鹉学舌学习方式，幼儿的持久力会很短，注意力分散快，更谈不上认真倾听。所以从小班入园起，我经常利用多媒体百变的声音辅助教学，让幼儿聆听大自然各种美妙的声音：淙淙的流水声、各种小动物的叫声(蝉鸣、鸟叫声)、各种交通工具的声音(自行车清脆的铃声、汽笛声)等，培养幼儿的听辨能力，教师引导幼儿模范、表达、充分发挥幼儿的想象力，发展语言能力。记得在执教中班的活动《学学小动物》，我播放了各种动物的叫声音频，孩子们能听辨出动物的声音，还说了一句话“小鸭子嘎嘎叫”“小青蛙呱呱呱”。最后我们师幼一起创编了小韵律：我爱我的小动物，它是谁?怎么叫?----我爱我的小动物，它是小青蛙，呱呱呱，孩子们也会换不同的动物来创编韵律。到大班我通过录音机和小小的磁带，让幼儿安静和耐心地倾听故事，鼓励尽量能够将复述故事的内容。同时经常播放一些优美动听的歌曲、儿歌，让幼儿学会倾听、学会词句。

　　三、有利于激发幼儿的语言学习动机

　　幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。而利用现代多媒体技术，创设由具有立体信息显示的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。

　　在开展大班《春天来了》儿歌中，我使用电脑播放视频后，孩子们都尖叫起来了，立刻被深深地吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“春天为什么在柳树枝上?”“春天为什么在鸟的嘴上?” “春天为什么在风筝尾上?”“春天为什么在桃花瓣上?”等等。当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

　　四、有利于幼儿语言思维的发展

　　多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置幼儿的思考点，激发幼儿的思考兴趣，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大的作用。

　　我教学故事《会唱歌的生日蛋糕》中，整个情节都围绕着蛋糕怎么样做才能唱歌而展开。为了引发幼儿积极的思维和丰富的想像，我将原教学视频进行重新编辑———先按原来顺序呈现到小熊吃蛋糕肚子发出生日歌，然后再提前显示最后外婆吃的生日蛋糕也发出生日歌，接下来再显现大家讨论如何做才能让蛋糕会唱歌。这样重新编辑，目的是为了造成悬念，让幼儿猜测小熊、小羊、小狗、小猪想了哪些办法来让蛋糕唱歌。当幼儿猜测成功后，教师再回到前一幅画面，让幼儿展开想像，待幼儿充分想像后，再取消暂停，显示动态的有声画面。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

　　五、有利于幼儿积累词汇发展口语，为学习书面语打好基础

　　学前阶段成人如能有意识地训练孩子口头组词、组句和口语表达能力，让孩子现想现说，有条有理地说，就可以促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。以上这些因素，均可为孩子入学后学习书面语，打下良好的基础。

　　在教学中班《想飞的小象》时，为了让孩子们学会模仿说句子“我不会飞，可是我会……”，我截取蛇、老虎、狮子和小象的对话视频，给孩子们反复观看，看着看着他们也能跟着说完整的话了，在活动延伸学说句子时，他们也能说出自己的本领“我不会飞，可是我会自己吃饭”“我不会飞，可是我会画画”“我不会飞，可是我会做操”，让幼儿发现自己和他人的优点。

　　六、有利于激发幼儿的语言潜能和表演能力

　　《纲要》中指出：“教师引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。表演故事是锻炼幼儿语言运用能力的重要的语言活动。农村的孩子比较羞涩，敢在众目之下表现自己的人很少，但对于敢表现而又不会的孩子来说，多媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜就是他们模仿、学习的好引子。

　　如在《矮婆婆的树皮小屋》这个活动中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节，在引人入胜的立体动画和声音中，激起幼儿的表演欲望。在表演活动中，很多幼儿都能真情投入，对矮婆婆、高婆婆、胖婆婆、小娃娃等人物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，幼儿保持着对这个故事浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时他们的表演能力也在语言活动中得到了发展。

　　七、有利于幼儿拓展想象空间，提高幼儿运用语言的创造性

　　现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能。这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经历的事物，促进他们语言理解能力的发展。

　　如：在童话故事《灰姑娘》教学活动中，幼儿对“善良、互助、感激、报答”这些词难以理解。我通过操作鼠标反复显现画面，帮助幼儿理解：

　　1.灰姑娘把食物分给小动物们，小动物们也很喜欢，喜欢和灰姑娘亲近就像一家人一样的场面，让幼儿知道了动物们的“感激”之情;

　　2.小动物们帮助灰姑娘制作参加舞会的晚礼服的盛大场面，体现了动物们的“报答”之恩;……

　　由于运用了现代多媒体技术进行释疑，幼儿很好地理解和掌握了这些词，有的幼儿能够用这些词语，联系身边的故事说句子、说一段小故事，这是我意外的收获。

　　八、有利于幼儿理解语言活动的重难点

　　通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力，但由于幼儿身心发展的限制，他们对作品内在意义的理解有一定的难度。

　　如《手捧空花盆的孩子》这个故事的道理一目了然：诚实最可贵，但孩子未必懂得这个道理。我通过引导认真听熊日说的话：“我把种子种在花盆里，用心浇水，可是花怎么都不发芽，我只好捧着空花盆来了”，国王说的话：“这就是全国最诚实的孩子”“你们种出的花虽然美丽，可是我发给你们的种子都是煮熟了的，根本开不出花的”。这动态绚丽的画面突破了时空的限制，化解了活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解“诚实是什么?”----不撒谎、不骗人、实话实说。

　　多对于媒体的应用已然成为老师们的好帮手，好处多不胜举，但我们更要基于考虑幼儿的发展和需要，慎重选择多媒体教学资源，借助现代多媒体技术中发展语言教学，更能寓教于乐，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果。

　　[主要参考文献]

　　1、杨瑞娟:利用多媒体手段 辅助幼儿园教学[J];教育革新;2007年12期

　　2、刘亚萍;运用现代信息技术培养幼儿口语表达能力[J];中国信息技术教育;2008年06期