(福建省厦门市湖里区蔡塘幼儿园 汪怡红 361000)

　　【关键词】绘本阅读 人格健全 发展 途径

　　健全人格的理想标准是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡,使人的才能得以充分发挥。幼儿期是构建自我认同、培养健全人格的重要阶段。因此，加强幼儿情感教育有十分重要的作用。而适合幼儿阅读的绘本中含有多种美好的情感，能促进幼儿积极情感的发展。通过绘本阅读，能增强幼儿与幼儿、幼儿与家长、幼儿与老师间的情感交流，对幼儿健全人格的养成有着极其重要的意义。

　　本文着重探究基于绘本阅读如何促进幼儿人格健全发展的问题。

　　一、 构建幼儿健全人格发展的目标

　　对幼儿认识和看法在不同时期不同国度有不同的观点。有中世纪的“原罪说”，有17世纪唯物主义哲学家提出的“白板说”，有中国传统观念的“父母私有财产说”。而马克思主义人性观认为：儿童是独立的，他具有人所具有的自然属性、社会属性和精神属性。对幼儿健全人格的准确定义，是对其进行培养和教育的前提。诚如鲁迅先生所说，“尚不先理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达”。以下，是我们确定健全的幼儿人格培养目标的依据。

　　(一)以幼儿人格结构及年龄发展特点的理论研究为依据

　　全国教育科学“十一五”规划重点研究项目即国家社会科学基金项目“儿童青少年人格发展机制与干预的研究”(BBA080048)的研究成果中，将幼儿的人格结构构成划分为：智能特征、认真自控、外倾性、亲社会性、情绪稳定性这5个维度。这一理论是我园进行基于绘本阅读，促进幼儿人格健全培养的重要依据。

　　由于幼儿人格发展具有年龄段的典型特征，所以幼儿人格培养须尊重幼儿的年龄发展特点进行，方能取得良好的效果。以认真自控为例，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，实现由自然人到社会人的过度，能做到在成人的提醒下，能初步遵守游戏和公共场所的规则即可。而中班幼儿经过一年的集体生活，已有一定的规则意识，应有意识的培养他们在感受规则意义的同时做到基本能主动遵守规则。大班幼儿经过两年的集体生活，已能较为主动的遵守规则，应鼓励他们在理解规则的意义的基础上，并能和同伴协商制定游戏和活动的规则。

　　(二)以幼儿园教育指导纲要等文件为依据

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，旨在促进幼儿身心全面和谐发展。将3-6岁各年龄段幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展与幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域紧密结合。其中有很大部分是与幼儿的人格发展息息相关的。在充分关注幼儿学习与发展的整体性的同时并能尊重幼儿发展的个体差异。因此，以其为依据构建出的人格培养目标能有效指导幼儿教育的实践。

　　(三)以培养未来社会人才需要为依据

　　科技的日新月异带动社会的高速发展，知识流的高度奔涌与计算机网络技术的日益发达，使得在学校传授学科知识的重要性在不断削弱。我们的教育既要着眼于现在，更重要是能为社会培养未来所需之人。未来的社会需要的是具有可持续发展性的全面发展的人才。可持续发展的人才应是具有健全人格的人，具有社会责任感、有担当、创新思维、合作

　　精神、良好心理素质。

　　表1-1 《基于绘本阅读，促幼儿健全人格发展》

　　幼儿健全人格培养目标列表

　　维度一： 智能特征维度二：认真自控维度三：外倾性维度四：亲社会性维度五：情绪稳定性

　　1.理解能力强。

　　2.语言表达能力好。

　　3.做事自己有主见。能主动发起活动或在活动中出主意;

　　4.喜欢提问题，求知欲强。

　　5.能运用多种不同的表现手法表达自己的感受和想象，1.自制力强;学习或游戏过程中，能有始有终完成一件事。

　　2.认真倾听。

　　3.交代的事情，尽责地完成。

　　4.取放绘本时，轻拿轻放。5.能遵守游戏规则。 1.会主动热情和客人打招呼。

　　2.愿意向别人表达自己的想法。

　　3.在游戏活动中非常活跃。

　　4.用多种工具、材料、表现手法表达自己的感受和想象。

　　5.乐意向别人展示自己。1.活动中与小朋友较好的配合。

　　2.与他人分享自己的书本、食品或玩具。

　　3.愿意与其他小朋友合作游戏。

　　4.爱惜物品。

　　5.做了错事敢于承认，不说谎。1.有安全感和归属感。

　　2.能对消极情绪进行初步控制。

　　3.经常保持愉快的情绪。

　　4.表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

　　5.情绪不易受他人情绪情感和情境变化的影响。

　　二、建立健全促进幼儿人格健全的绘本教育资源库

　　(一)培养幼儿健全人格的绘本教育资源库设计目的

　　我园以绘本阅读为健全人格发展的载体，而现有市面上的绘本数量繁多，同时也存在良莠不齐的问题。依据幼儿人格健全的年龄阶段目标，精选适宜的绘本，设计系列活动或教学方案，并建立资源库，并能以此作为我园培养幼儿健全人格的重要内容，有利于我园绘本阅读活动的长久、优质开展。

　　(二)培养幼儿健全人格绘本教育资源库设计的过程

　　1.进行通识培训，让所有教师了解人格培养的年龄阶段目标。明确绘本选择和活动设计的要求。

　　2.以年段为单位精选绘本，根据人格培养5大维度和本年龄段幼儿年龄特点以游戏的方式设计相应的教学活动方案。

　　3.初步建立绘本教育资源库，形成初步框架。以人格培养5大维度为抓手，教师对所实施过的活动进行再次整理。由园中心教研组对所有教师设计的教学活动进行回收、整理和筛选，确定小、中、大班幼儿的活动方案。

　　5.将筛选后的教学方案由本班的教师在本班进行实施，根据实施情况进行调整，从而确定最终的活动方案，纳入园绘本教育资源库。这一资源库最终将形成动态可增补的绘本

　　教育活动列表、各班围绕主题探究活动开展的绘本活动3-5篇的绘本案例集和各年龄段契合5大维度的优秀绘本案例集三个部分。

　　三、绘本阅读促幼儿人格健全发展的实施途径

　　(一)将绘本阅读促进人格健全发展贯穿、落实在幼儿一日生活活动中

　　“一日活动皆课程”。在幼儿园的一日活动中，我们充分挖掘优质绘本的教育价值，帮助幼儿形成各种良好的生活习惯及常规的养成，有效促进幼儿健全人格的发展。以我园小一班自助餐活动为例：借助绘本《没有不方便》帮助孩子树立帮助他人的意识，鼓励幼儿争当值日生服务他人;为让幼儿形成良好的自助餐礼仪;借助绘本《多多什么都爱吃》，让幼儿树立，任何食物都有营养的意识，从而养成不挑食的习惯。

　　值得一提的是，在日常生活中的教育具有很大的随机性，需要教师善于捕捉教育契机，并能精选适宜的绘本进行针对性的引导。总之，优质的绘本阅读，使幼儿的习惯养成达到事半功倍的效果。

　　(二)将绘本阅读促幼儿人格健全发展融入到主题探究活动中

　　在主题活动中，关注绘本独特的教育价值，借助绘本阅读，引发幼儿生成各种探究性活动。例如，大二班的主题探究活动《闽南趣味婚俗》，幼儿围绕绘本《老鼠嫁女》展开了关于闽南婚俗的讨论、分配角色装扮、分工合作创作表现等，饶有兴趣的开展“嫁女”游戏，有效促进幼儿合作交往、探索创造等人格特质的发展。 又如：在幼小衔接的主题活动中，通过对具有自我保护精神的绘本《不要随便亲我》进行阅读，引导孩子们通过阅读、小组讨论、集思广益表达，增强自我保护的意识，并了解保护自己的基本方法。幼儿在与同伴之间的交流过程中，其亲社会性情感得到了极大的满足，更增强了关爱他人，分享快乐的情感。

　　(三)家园合作是基于绘本阅读促进幼儿人格健全发展的有力保障

　　促进幼儿健全人格是学校、父母、社会的共同期盼。幼儿健全人格的培养离不开幼儿园和家长的密切配合。因此，积极开展家园配合是基于绘本阅读，促进幼儿健全人格的有力保障。我们除了定期对家长开设心理健康讲座等，还做好：

　　1.基于阅读的常态化飘书活动。我园开展常态化的全园漂书活动，大力倡导家庭中每日开展20-30分钟的亲子阅读，以亲子共读的形式，培养幼儿养成良好的阅读习惯和专注力，并围绕这一飘书活动定期举行亲子阅读沙龙。如：关于“家庭亲子阅读技巧”沙龙，让家长了解了亲子共读的重要性;如：亲子阅读活动微沙龙，手把手的为各年龄段的家长们讲解如何营造亲子阅读氛围，怎样引导幼儿观察画面、描述画面等;又如“亲子绘本制作”沙龙，让家长们在轻松有趣的实操中掌握了亲子制作图书的技巧等，深受家长的喜爱。

　　2.借力基于阅读的亲子活动。亲子活动是培养幼儿健全人格的良好载体，因此，我们借力各类丰富多彩亲子活动，进行有益的情感体验。如，结合三八妇女节的亲子绘本共读及亲子手工制作，共享浓浓亲情。又如，“我和春天有个约会”亲子户外踏青，开展“我的发现”户外大阅读活动，每个孩子和父母、同伴到户外去，发现大自然的美，既感受了大自然的独特美，又体验了亲子、同伴之间的情谊。

　　3.发起基于阅读的公益活动。诚如陶行知先生所说：“行是知之始，知是行之成”。我园还结合园所大型节假日开展“善扑满”系列公益活动。2015年元旦，我园在读书节闭幕式上，发起了“感恩生活，日行一善”的倡议，同时启动“大爱蔡塘，祈愿天下孩子都有书读”系列公益活动。通过“认领善扑满，把爱到回家”、“打开善扑满，把爱传出去”等活动，先后为厦门同心儿童院的孩子们捐书、连续两年积极参加厦门海峡导报“帮助贫困大学生圆大学梦”的助学活动、“捐出一本书，传递一份爱”活动，先后为贵州平坝小学和贵州六盘水新寨小学建立了简易的图书馆……

　　上述系列活动，让小小童心播撒爱的种子，有效促进幼儿亲社会性的人格发展!

　　表2-1 《基于绘本阅读，促幼儿健全人格发展》家长问卷前后测对比数据列表

　　评测内容表现前测(2015.10)后测(2017.3)

　　1.亲子阅读时间15分钟以下75.55%14.46%

　　15-30分钟16.9%79.25%

　　30-60分钟7.55%6.29%

　　2.阅读材料选择依据孩子兴趣13.84%85.53%

　　孩子能力71.38%9.75%

　　您的期望14.78%4.72%

　　3.亲子关系变化没有变化20.75%8.49%

　　更加亲密68.24%90.88%

　　增加麻烦11.01%0.63%

　　4.亲子阅读作用帮助识字2.77%1.89%

　　培养阅读兴趣和养成习惯79.2%82.11%

　　促进亲子间的情感18.8%90.88%

　　注：本调查问卷采用问卷星进行电子测评。从前后测评价情况可以看出，经过两年来的课题开展，大部分家庭每日的亲子阅读时间趋于科学合理、阅读材料的选择能尊重更为尊重幼儿的兴趣，亲子阅读是亲子的关系更趋亲密，大部分家长认为亲子阅读能帮助幼儿培养阅读兴趣和养成良好习惯，并能促进亲子间的情感。

　　四、结论

　　1.基于绘本阅读，通过教育目标引领，有意识地对幼儿整体进行培养，方能促进幼儿健全人格的全面发展。

　　2.绘本阅读是幼儿健全人格发展的重要载体，设计适宜的阅读教育资源库是促进幼儿人格健全发展的重要依托。

　　3.亲子绘本阅读及其延伸活动对幼儿健全人格发展具有很大的促进作用。

　　【参考文献】

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