乔玉萍

　　【关键词】 幼儿;早期阅读;作用;观察力;想象力;

　　语言

　　我园自2002年开始实施幼儿早期阅读教学活动，明确早期阅读活动的目的并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要用读书识字充满孩子童年的快乐时光，而是通过整合幼儿园教育与家庭教育资源营造浓浓的读书氛围，引导幼儿与经典好书交朋友，激发孩子读书的兴趣，进一步提高幼儿早期阅读的能力和水平，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分。

　　我们在早期阅读教学中通过充满趣味性、游戏性的教学情境、教学方法让数以千计的孩子在轻松、愉快的氛围中掌握了许多汉字，拿到了叩开阅读大门的金钥匙。早期阅读教学活动受到了家长、周边小学及社会的一致好评。

　　除了集体教学之外我们还积极探索开展形式多样的早期阅读活动。如：在班级区角中设置阅读区，指导幼儿进行自主阅读和同伴互助阅读;在幼儿园设立亲子阅读室，组织家长和幼儿轮流到亲子阅读室进行亲子阅读，并鼓励家长每天在家定时和孩子进行亲子阅读;借助读书月开展好书推荐、书香家庭申报等活动，充分整合利用家庭、社区教育资源，家园合力推动幼儿早期阅读教育活动持续进行。经过多年的早期阅读教育活动实践，我们发现早期阅读对幼儿的成长具有重要的影响。

　　一、有助于发展幼儿的注意力和观察力

　　早期阅读的读本以图画为主，画面所提供的鲜明、直观、生动、具体的形象刺激能引发幼儿聚精会神地观察及注意。同时，早期阅读中的任务是具体、明确的，幼儿要理解书本的内容、故事情节的前后关系、主要人物身上发生的变化等，就需要不断地组织和控制自己的注意力，对画面进行认真地观察。因此，早期阅读有利于维持并发展幼儿的有意注意和观察能力。

　　二、有助于发展幼儿的想象力

　　想象是人脑对原有表象进行加工改造、建立新形象的心理过程，而早期阅读的过程就是调动已有的表象，循着线索对己有表象重新建构的过程。对幼儿来说就是把眼睛看不见的故事世界变成自己心中看得见的画(形象)。随着年龄和阅读经验的积累，幼儿想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富完整，并且再造想象的创造性成分也逐渐增加。老师和父母在指导孩子阅读时，通过让幼儿续编创编故事，可以很好地提高幼儿的想象力，发展幼儿的发散性思维。

　　三、是提高幼儿语言能力的重要途径

　　学前幼儿正处于语言发展的关键期，而早期阅读是他们语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。比如，我们常常听到这样的语句“春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”这些语言清楚、准确，具体形象地表达人们对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。對于处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表达能力和语言概括能力。

　　四、有助于幼儿开拓视野，丰富知识

　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物有着强烈的求知欲望，常会以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。图书中含有丰富的知识，大量的信息，老师和家长可陪同孩子一起去书中查找答案。如果幼儿进行大量阅读，既可以满足孩子的好奇心、求知欲，也可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对图书的兴趣和阅读欲望。

　　五、可以促进幼儿个性形成和社会性认知的发展

　　学前期是幼儿个性初步形成的时期，幼儿心理活动的独立性和目的性逐步增长，开始逐步发展最初的一些比较稳定的个性倾向，包括兴趣倾向、道德倾向、性格倾向等。在早期阅读活动中，幼儿在成人的陪伴下一边欣赏画书，一边倾听有趣的讲解，是一种积极的情感交流和满足，幼儿能够感受到被关注、重视、接纳和了解，对于幼儿情感的稳定发展具有重要的意义。同时，早期阅读活动可以密切亲子关系、师幼关系和同伴关系，有利于幼儿的情绪与社会性发展。