杨定平

　　江苏省淮安市市级机关幼儿园 江苏淮安 223000

　　关键词： 隔代 亲子阅读 绘本

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在分析了解幼儿的年龄特征、语言发展水平、阅读能力及祖辈阅读观念、阅读水平的基础上，我们以绘本为载体，因为“绘本是最适合幼儿阅读的图书”“幼儿亲子阅读使用绘本为佳”，在祖辈与孙辈间开展多种形式阅读活动，以合理有效的方式指导隔代亲子阅读，促进他们共同成长。

　　一、隔代亲子阅读现状调查

　　随着二孩的放开，祖辈带孩子已是普遍的社会现象。工作中，我们发现不仅每天来园接送孩子的大多数是祖辈，班级的活动都由爷爷奶奶代替父母参加，由于各种原因，一些年轻的家长把对孩子的教育也全推给了祖辈，有的祖辈在家园配合方面不能与园方保持一致、有的还因为育儿理念、教育方法与子女造成了家庭矛盾，于是我们对全园600个家庭的隔代教育及隔代阅读情况进行了问卷调查。

　　问卷调查显示，我园76%家庭，爷爷奶奶与孩子在一起的时间超过与爸爸妈妈在一起的时间，38%祖辈家长不了解什么是绘本，有43%的爷爷奶奶们从未参与孩子的阅读。84%认为祖孙共读活动很有意义;问卷调查显示，隔代家长在绘本选择、孩子的阅读兴趣、习惯培养方面存在困惑，需要亲子阅读方法的指导。

　　二、隔代亲子阅读利弊分析

　　隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。研究证明，如果祖辈能够具备一定的家庭教育知识，祖辈带孩子也就具有一定的优势。由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代阅读获得成功的心理基础;老人有充裕的时间和足够的耐心陪伴幼儿阅读;多数老人们常有一种儿童心理，特别喜欢和小孩玩乐，为隔代阅读创造了良好的机会和条件。

　　但也有一些隔代家长因为知识水平、能力的限制，对幼儿阅读现状和兴趣缺乏了解，不能为孙辈阅读提供支持。还有一些老人因文化低、思想旧，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。“隔代疼”容易在亲子阅读过程中迁就孩子，造成孩子任性依赖性强，不能有助于孩子形成良好阅读习惯等。

　　在清楚地认识到隔代教育的利与弊，借助于绘本亲子阅读形式，在发挥祖辈教育优势的同时，帮助克服隔代教育弊端，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使孩子健康快乐地成长。

　　三、隔代亲子阅读指导策略

　　(一)全方位指导隔代亲子阅读方法

　　1.形成正确的阅读观念。

　　有的隔代家长把亲子阅读定位于讲一个故事给孩子听，讲完以后也就意味着亲子阅读时间结束了。有的隔代家长阅读过程中，重点让孩子认字，掌握某方面知识，隔代亲子阅读是以阅读为纽带，让孩子和祖辈在爱的氛围中，享受阅读，享受亲情，更重要的是，用这种读书方式，在孩子的生命中，播下了一颗热爱阅读的种子，阅读关键在坚持。

　　2.向隔代家长普及绘本知识

　　让家长了解“绘本”是更适宜低幼儿童阅读的书籍，我们通过实例详细介绍绘本的结构，以及其中所隐藏的信息和作者用意，进行亲子阅读时，从封面，环衬，正文到封底的阅读，才是一本书的整体。

　　3.隔代亲子阅读具体方法指导

　　定期邀请早期阅读专家、绘本作者与爷爷奶奶面对面交流，现场除了有专业的阅读指导外还有精彩的“绘本赏析”，更有“家长互动、亲子互动”等特设环节，孩子们乐在其中，爷爷奶奶们也是全情投入。

　　我们利用园所、家庭绘本资源以及网络资源制定了不同年龄段的绘本推荐书目，根据孩子的年龄特点，考虑他们的兴趣和喜好、理解能力给孩子推荐适宜的绘本，推荐讲述隔代亲子关系的绘本，省去家长选择绘本烦恼。

　　隔代亲子阅读可以每天选择固定的时间进行，爷爷奶奶可与孩子近距离的肢体接触，富有激情大声地为孩子读书。阅读前，一定要提一下书名、作者与图画作者，阅读的重要的不是认字，也不是得到多少知识，而是听故事，引发孩子观察、思考，重视细节，还可以进行绘本延伸，引发幼儿创造、想象等。

　　(二)利用祖辈资源，激发隔代亲子阅读之乐

　　1.成立以祖辈为主体的阅读推广社团

　　我园有很多优秀的隔代家长资源，有机关干部、教育工作者和高级知识分子等，通过自荐和老师推荐的方式，成为“隔代亲子阅读家委会”、“爷爷奶奶故事团”、“夕阳红讲读堂”的义工，富有爱心的他们发挥余热，定期进班为孩子们读绘本，用他们的行为，影响其他的隔代家长，发动更多祖辈积极参与亲子阅读活动中来。开展了精彩隔代亲子阅读活动，“爷爷奶奶进课堂”、“我给爷爷奶奶读绘本”、“大手拉小手 好书共享”、“九九重阳 祖孙共读”等活动，让祖孙共读活动达到预期目标。

　　2.听爷爷、奶奶讲岁月的故事

　　在课题研究中，孩子们最爱听爷爷奶奶讲那过去的事情，爷爷奶奶讲的故事，有的是自己童年的事情，有的是子女成长中的糗事，有的是自己海阔天空编出来哄孙辈的，有的是他们信手拈来的，孩子们还用绘画和语言描述的方式自制成绘本，刊登在杂志上，读来充满了温暖。

　　(三)重点绘本推荐，体验隔代亲子阅读之趣。

　　1.借助绘本与孩子对话。

　　绘本的适用年龄跨度比较大，为了给孩子推荐适宜的绘本，省去家长选择绘本的麻烦，我们根据孩子的年龄特点，考虑他们的兴趣和喜好、理解能力，利用园所、家庭绘本资源以及网络资源制定了分年龄段的绘本推荐书目，让家长有目的，有选择地通过绘本和孩子们讲道理。

　　我们还重点推荐祖辈带孩子讲述隔代亲情绘本，在阅读中，幼儿能读到感人至深的亲情故事，体会到爷爷奶奶的爱。

　　2.读、玩绘本增添共读之趣。

　　幼儿绘本阅读的意义不是在于“书”，在于阅读的过程，而隔代亲子阅读就是幼儿与祖父母间玩耍的一个游戏，隔代亲子共读中，我们设计了 隔代亲子表演、自制绘本、绘画、手工、音乐游戏、体能游戏等有趣的阅读游戏，增进孩子对绘本的理解，提高幼儿阅读兴趣，在读、玩绘本中增添共读乐趣。

　　(五)有效推广隔代亲子阅读。

　　在自媒体高速发展的今天，我园积极利用微信公众号平台，先后推送“快乐假期 亲子共读”、“相约周末 亲子共读”以及“书香润童心 浓浓祖孙请”隔代亲子共读等有声故事，家长们在第一时间收到绘本故事和孩子一起听读绘本，家长们积极留言，分享孩子的阅读感受，有声故事被我园家长广泛转发，产生了良好的社会反响。

　　四、隔代亲子阅读成效

　　(一)打造新型家园共育，让隔代教育焕发新活力。

　　隔代亲子阅读充分利用祖辈经验丰富、时间充裕等宝贵资源，为孙辈的成长助力，体会老有所为的成就感。在家庭的茶余饭后，隔代亲子阅读是协调老人好静，孩子好动的最好模式，是一幅享乐天伦的温馨画卷。

　　(二)改变隔代家长的教育观念与幼儿共成长

　　祖辈融入到亲子阅读活动中，帮助祖辈改变过分关注孩子吃饱、穿暖等传统教养理念，在坚持和积累中，帮助孩子养成阅读习惯。 隔代亲子阅读，帮助祖辈家长了解幼儿的兴趣，理解儿童年龄特点，有助于老人接受新思想，学习新知识，我园就有很多爷爷奶奶学会使用微信、美篇、荔枝FM等为幼儿阅读服务，在生活中懂得放手，避免溺爱，做一个会教育的爷爷奶奶。

　　(三)打开亲子阅读的新视角。

　　隔代亲子阅读让我园阅读活动的内涵得以延展，教师在隔代亲子阅读指导中，用自己的专业引领家长，不断创新，拓宽研究思路，丰富了园本早期阅读课程，提升了教师研究水平。 在研究中，我们不断发现问题，总结经验，如一些爷爷奶奶在阅读活动中普通话不够标准，与孩子交流会习惯使用方言，为此，我们成立教师阅读志愿者，结合家访，走进家庭开展阅读指导，进一步拓展研究思路，研究方言在隔代亲子阅读中的使用等等。

　　著名儿童文学作家，上海师范大学博士生导师梅子涵教授在他的《相信童话》里有这样一段话：阅读不是为了写作，而是童年时分最应该享受到的一种愉快，可是阅读的结果却不经意地给了你感觉，给了你语言，给了你无穷丰富的想象面貌，我园以绘本为载体开展的隔代亲子阅读恰恰是给孩子童年一份愉快、幸福、温暖的感觉!

　　参考文献：

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