黎丽

　　广西北流中学

　　关键词：中学信息技术;问题;对策

　　信息技术是一门实践性和操作性比较强的课程，经过多年的发展，在中学阶段已经基本普及。伴随着信息技术的发展，中学信息技术教学应当也不断地变化发展，紧随时代的发展步伐。然而，随着信息技术的推进和普及，中学信息技术教学中存在的一些问题亦随之凸显，这些问题的存在严重影响到中学信息技术教育的质量和信息技术的普及进程，在某种程度上阻碍了学生信息能力的培养。基于此，笔者通过近些年的工作经验，深入分析当前信息技术教学中存在的问题，进而提出一些推进中学信息技术教育改革的政策建议，这对于推动信息技术在中学的发展，培养学生的信息综合能力具有重要的作用。

　　一、当前中学信息技术教学中存在的主要问题

　　与其他课堂相比，中学信息技术起步比较晚，发展速度是比较快的。但是在中学信息技术发展中还没有形成成熟的教育体系，致使许多学校对信息技术这门课程重视不够，常常将其作为一门辅助性课程，给予的时间也是最少的，中学信息技术教学中还存在不少问题。

　　1.教学设施投资不足，致使理论与实践脱节

　　信息技术是一门实践性和操作性比较强的学科，需要学生在掌握相关理论知识的基础上通过实践环节不断地摸索才能够真正领悟掌握。当前许多中学在教学设备投入方面存在缺陷，相关硬件和软件建设上滞后，不能做到一生一机，加之许多学校教学设备陈旧，没能够及时换新，有的学校网络建设滞后，许多机房连最基本的网络也不能够满足。这些现象的存在使理论与实践出现脱节，信息技术教学成了“纸上谈兵”，毫无实效可言。

　　2.教学内容陈旧，教学课时分配不合理

　　信息技术作为一门发展速度比较快的课程，教材的编排和教学内容能否及时更新直接关系到信息技术教学的质量。当前许多中学中普遍存在教学内容陈旧，教学课时分配不合理现象。信息技术是不断变化发展的，而教学内容却一直延续先前的知识，在教学过程中没有跟上社会发展的步伐。同时，在教学课时分配方面，许多学校对信息技术这门课程重视不够，对其安排的教学课时比较少，尤其在理论课和实践课分配方面，由于存在硬件设施投入不足的问题，实践课通常非常少，枯燥的理论课程教学, 造成学生缺乏学习的兴趣。

　　3.教学理念陈旧，教学方式单一

　　信息技术作为一门新的课程，在教学过程中要具有先进的教学理念和多元化的教学方法。从当前中学信息技术教学现状来看，教师的教学理念陈旧，教学方式单一，传统的灌输式或填鸭式教学模式仍然在信息技术教学中占主导地位。课堂教学活动中教学始终把控课堂，学生则成为被动的知识灌输者。学生被动状态下接受理论知识, 一头雾水的学生逐渐对信息技术课程失去兴趣。多元化的教学方法更利于吸引学生学习的兴趣，特别是针对实践性比较强的信息技术而已，采用实践课的形式更利于有效开展教学活动。

　　4.考核机制不健全

　　信息技术是一门实践性比较强的考核课程，如果单纯依据理论考试的方式是难以有效对其进行考核的。当前中学中普遍存在对这么课程考核机制不健全，缺乏足够的重视。许多学校依然还是采用应试教育的理念来对其进行考核，信息技术课程常流于形式的开展, 缺乏实质性的教学成果。在应试教育考核机制下，学生们更是没有什么兴趣和积极性来应对这门课程，常常会在实践课上玩游戏、聊天，而对相关的知识不去实践和操练，对这么课程常常是冷漠对待。

　　二、提升中学信息技术教学质量的有效对策

　　通过对中学信息技术教学现状的分析，发现其存在的问题是比较凸出的，基于此，笔者提出了一些提升中学信息技术教学质量的有效对策。

　　1.加大投入，完善中学信息技术的相关硬件设施

　　信息技术教学离不开相关的硬件配套设施，如果单纯讲解理论，那么这么课程就没有开设的必要。针对当前许多中学存在的硬件设施建设落后的问题，笔者认为学校应当合理平衡教学经费投入，在信息技术课程教学方面，一定要完善相关的硬件设施，比如说学校的机房要及时更进，设备要及时更新，要确保能够做到一生一机。因此，信息技术课程的特性就决定了它脱离不了相应的硬件设备设施。

　　2.注重信息技术课程内容和教材选择

　　信息技术课程是一门发展比较快的课程，在信息技术不断发展的时代背景下，对教学内容和教材的选择不能过去拘泥于传统，要敢于打破常规，选择符合时代发展需求的教材。在案例选择方面，要选取学生们比较熟悉和容易接受的相关知识。从学生的发展角度和信息技术发展的角度来选择教材和教学内容是推进中学信息技术教学的关键。只有具有前沿性的教材才能够紧随社会发展的步伐，才能够使学习有所裨益。

　　3.更新陈旧的教学理念

　　通过笔者多年的教学经验和上述的分析，可以看出，教师的教学理念是制约中学信息技术发展的最大障碍。在素质教育不断提倡的大环境下，许多中学中还存在应试教育的理念，这种理念已经严重制约了信息技术教育的发展。比如说在教学硬件设施投入方面、课程时间分配方面等都可以看出学校对这么课程的肤浅认识。因此，中学信息技术教学需要及时更新陈旧的教学理念，提升对信息技术的认识。加强与其他学校之间的交流与沟通， 对一些好的经验与做法结合本校实际进行采纳吸收，从根本上转变思想，提高对信息技术教学的认识。

　　4.采用多元化的教学方法

　　信息技术由于其特殊的学科特性，教学过程中单纯依靠教师的讲解是显然不够的。因此，中学信息技术教师需要采用多元化的教学方法。比如说可以采用任务驱动的教学方法，即每一堂课都为学生精心设计一个或多个任务，让其在完成任务后获得成就感和满足感，在活动中既增强了对信息技术课的兴趣，又提升了学生的信息素养。也可以结合教学的内容，采用分层教学和小组讨论的教学方法。通过小组间的讨论来共同学习，加深对知识的理解和掌握。

　　三、结语

　　通过上面的分析，可以发现中学信息技术教育中还存在着一些问题，这需要引起我们的重视。中学信息技术教学的发展需要一个漫长的适应过程，也需要学校在师资建设、教育投入、课时分配、教材选择等方面进行改革和创新，推动信息技术在中学的发展，培养学生的信息综合能力。

　　参考文献：

　　[1]芮晓杏.中学信息技术教学改革的重点与难点探析[J].考试周刊,2013,(42).

　　[2]林秦荣.中学信息技术教学改革中的问题及其解决策略[J].考试周刊,2016,(01).

　　[3]朱毅.中学信息技术教学中存在的问题与对策探析[J].新课程学习,2012,(11).

　　[4]鲍海军.中学信息技术教育中存在的问题及应对措施分析[J].课程教育研究,2013,(12).

　　[5]王贤文.中学信息技术教育面临的困境及突围[J].中小学电教,2008,(4).

　　姓名：黎丽(1976年—)，女，汉族，广西北流人，

　　职称：中学一级，

　　研究方向：中学信息技术教育教学研究