作者简介：朱丽娟(1985-)，女，汉族，甘肃省兰州市人，本科学历，广东茂名幼儿师范专科学校，舞蹈老师职位，主要从事研究方向：舞蹈

　　朱丽娟

　　邮编：525000

　　关键词：学前教育;舞蹈素质;课程设置

　　前言：

　　现阶段国家越来越重视艺术教育因此在我国幼儿园艺术教育深度改革中其理论和教学实践的研究深度和广泛发展尤其是对高校教师幼儿园教育舞蹈教育的研究逐渐深入探索本文对教师幼儿园艺术教育专业舞蹈教育进行了探索。

　　1、学前舞蹈教学的目的

　　我们都知道舞蹈是一门综合性艺术到目前为止我国舞蹈教育的总体目的是提高教育工作者的艺术欣赏能力培养舞蹈人才全面发展综合素质但是这个舞蹈家并不是一个专业的舞蹈家,而是通过知识和素质教育,提高人的审美能力和艺术鉴赏能力。调查研究显示,在我国现在大部分的中小学课堂里并没有设置专门的舞蹈课,很多都只是音乐课或者课下兴趣班、社团活动等,想要进一步学习就要参加校外的兴趣培养班。来自这些环境的舞蹈教育主要没有被解释得最好。 特别是孩子和青少年的舞蹈教育被忽视了。 沿着这种情况下，确立就学前舞蹈的教育，确立目的和地位是改善舞蹈教育的重要步骤之一。如何在幼儿教育中舞蹈教学的发展,以及如何促进学前儿童的身心健康和如何构建学前教育和终身教育体系,全面建设和谐社会,学前舞蹈教育也需要讨论和完善。学前教育中舞蹈的地位是必要的,但由于不是重点课程,很多教师和学生不重视舞蹈课程,所以大学学前教育专业舞蹈教育的发展产生了延误。所以建议各高校在课程及学业要求上,希望学生能在技能和规范化的前提下,从根本上发展自己的整体素质,引导学生遵循舞蹈教育对舞蹈学前艺术的真正意义,进而能提升自身的艺术想象力和创造力。

　　2、学前教学舞蹈的需求

　　2.1 舞蹈教师的专业性

　　作为一个合格的舞蹈教师,在舞蹈教学中不仅要具备专业技能还要能够清晰地认识和理解师生之间的“教学”和“学习”关系。教师能以学前教育理论为根本,以学前艺术教育实际工作要求为具体目标,并且能够很好的将人才培养目标与学前教育专业特点进行结合;这样可以能全面分析和探讨高校培养学生幼儿园舞蹈教学的方式方法、学前舞蹈教育综合能力培养方向、学前舞蹈教育综合能力培养方向以及针对师幼儿舞蹈教学与创作相结合的问题。

　　调查显示,提高教师专业素质首要是教师应能运用多元化的舞蹈教学,把传统方式的"口传身授"的这种舞蹈教学模式与现代舞蹈科学的训练方法和技能相结合,试着运用心理学科中"理解与记忆"的教学方式来作为一种新式教学方法。比如,在教学中用形象的比喻和适当的赞扬可以活跃课堂气氛,也能让学生更加自信。在教学中还要经常让学生自我体会动作和舞蹈精神,在学生的动作基础上进行指导。除此以外,教学中还要采取互帮互助的新理念,以小组为单位共同进步,互相评价的多元化教学模式。与此同时,如果遇到学习认真但却不能马上掌握动作的学生,教师要有耐心,慢慢教,让学生慢慢学习、慢慢理解动作,帮助他先找动作的规律,教导学生先进行意识教学和行动让学生区分和强调身体训练在两种基础训练中的价值和重要作用课堂上用温暖柔和的口吻营造和谐的氛围,减轻学生学习的痛苦,使学生更快地理解训练因素。使学生能够分析和比较他们的学习方法。所以教师在教学过程中应根据学生的专业特点和学习特点设置相应的教学内容，通过舞蹈基础把握舞蹈的基本行为要素，为下一步学习其他知识打下基础。让学生能够不用走弯路就可以提高自身的舞蹈欣赏能力,准确把握舞蹈的节奏、灵活性和协调性提高舞台的审美能力和表现力。

　　2.2 合理的课程设置

　　由于作为一个学前舞蹈教师,学前教育音乐和舞蹈都是学前教育的必修课,而很多的高校在这两门课程上安排较少。因此,本文认为学前教育专业的舞蹈课程应保证在每周课时安排在两节或以上,即基训和民族舞,二者同时进行才可达到学生学习上的平衡,这样才是比较合理的。在很多高校没有针对学生的专业特点进行安排专业课,因此建议大学根据学前教育舞蹈课的专业定位根据课堂设置和课时安排的不同而有所差异主修艺术教育的学生在大学入学考试前大多与艺术联系学习各类艺术课程此外大部分幼儿园教师在学前教育毕业后应具备较高的舞蹈综合素质而且接受幼儿园教育的教师应能够跳舞、编辑和教学所以,在课程上根据四年培养的特点建议分四个层次:一、基训、和民族民间舞,二、少儿舞蹈、剧目学习,三、少儿舞蹈创编与教学,四、少儿舞蹈教学法。其次,舞蹈教学应有四种模式:训练、模仿、创作、教学规范化、体系化、科学化教学、结果迁移传统重力技术、轻量化理论学习观念结合心理学、儿童发展心理学、舞蹈生理学、舞蹈心理学等多个交叉学科,与学生的舞蹈学习心理状况从舞蹈训练的角度来看,学生掌握行动,掌握行动的规律,迅速掌握孩子的舞蹈心理特征和教育方法。

　　3、多元的舞蹈教学

　　3.1 参与幼儿园的艺术课堂和舞蹈学习创作展示

　　研究表明,培养学生舞蹈综合素质,首先要好好组织幼儿园舞蹈示范课,让学生理解幼儿园艺术教室的教育,分析幼儿舞蹈的动律特征,在课堂上结合讲义和示范,大家讨论幼儿舞蹈的教学方法。学校还可以与幼儿园的艺术教室建立长期的教育教育课程的联合机构。教师和学生定期去幼儿园上课,与幼儿园的老师合作,让学生定期到幼儿园观摩教学,参与幼儿园的教学,进行听课并在课后进行总结与分析。通过这样的方法来提高学生的语言表达能力、组织和艺术审美能力。通过这样的方式可以为学生提供实践课题,更加有效、直接的让学生将所学的理论知识灵活运用在教学之中。可以借鉴和参考国外优秀成熟的学前艺术教学体系和形式进行改进式教学。灵活运用各种节奏，使学生们有节奏感并且能够得到学习舞蹈的喜悦，对舞蹈教授产生兴趣。

　　在每一次的舞蹈训练任务和目标完成的时候,老师和学生在心理体验上都是积极的、向上的。学生会在训练之余,希望能够有机会进行展示那时,演技开始表现,但是这是一种难能可贵的现象,教师在教育中必须大力提倡。因此,各学年举行的舞蹈课程成绩的展示,是检测学生的学习状况,测定专业资质的重要时机。但是,由于学生的表现欲望太强,因此我们也要注意学生会无视在那个过程中去继续学习。要适时地指出一些学生的问题,激励学生也要规范学生。尝试"举一反三"的学习方法,鼓励学生创作具有意义代表现在社会贴合生活的儿童舞蹈作品,注意抓住儿童舞蹈创作规则引导学生或者在培训后期监控评估中教师应该注意的问题。因此,在学前教育专业的舞蹈教室中,有必要定期举办相关舞蹈作品展示的比赛。通过这种多样的舞蹈教育活动,可以提高学生舞蹈的综合素质,培养学生的舞台表演能力,提高组合理论和实践的能力和培养素质。

　　3.2 采用多媒体教学

　　随着舞蹈艺术的发展的越来越多媒体教学也有了发展,舞蹈教学也在慢慢走向多样化。因此,有必要进一步推进综合建设的可持续发展学前舞蹈的素质和能力。在教学中,教师应改变传统的"言教"观念和单一教学方式。教师可以使用多媒体媒体,如电视、电脑、课件等。创新学前舞蹈教学,例如,当教授儿童舞蹈和民间舞蹈组合课时,可以组织学生通过多媒体设备观看以前的优秀比赛或者一些有意义的节目。让学生通过多媒体学习儿童团体舞蹈的编舞能力。通过多媒体和现实教学,学生可以了解儿童的特点、儿童的生活习惯,掌握儿童舞蹈的训练规则。让学生学会运用在学习中,就不会有不切实际的编舞。最重要的是,多媒体教学可以打破传统的强调舞蹈技能的封闭舞蹈教学模式,提高学生的自我创新能力。

　　4、结语

　　综上所述,学前儿童舞蹈综合素质能力培养的教学工作要从多方面进行改进,无论是高校课程设置还是教师教学方法上,必须随着时代的进步而调整同时提高学生的综合素质能力同时分析了社会和市场的就业需求、根据学生就业时可能遇到的问题和专业困难及时调整教学内容和计划、实现教学和社会的接受。

　　参考文献：

　　[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2008.

　　[2]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海.华东师范大学出版社,2017.

　　[3]曹晓云.上饶师范学院学报[M].上饶师范学院,2014,34(04).