上海市松隐中学 龙娜

　　关键词：问题教学法 自主学习 教学魅力

　　所谓问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习，提高学习能力的一种教学方法。以《我们需要怎样的邻里关系》这一节课的教学为例，课堂教学实践中，问题教学法的魅力尽显其中：

　　一. 轻而易举达成教学目标的魅力。

　　围绕教学目标，我的问题设计如下：

　　远亲不如近邻：

　　导入环节，请学生在未知情况下，观看一张图片，并“猜一猜，图中的两个人是什么关系?”

　　在了解其和睦关系的基础上，用一个词语来概括这一对好邻居之间的关系。

　　你是否经历过或者看见过这样亲密、和睦的邻里关系呢?

　　这种亲密、和睦的邻里关系是多么令人向往啊，那么，为什么我们都向往这样的邻里关系呢?她有什么作用呢?

　　近邻一定胜过远亲吗?

　　在解读反映邻里关系不和睦的图片以及“我的左邻右舍”小调查后，思考这些情况又反映了怎样的邻里关系，这样的关系会对我们的学习、生活、工作有什么影响?

　　不良邻居关系如果不改善的话，将后患无穷，那我们应该怎么办呢?

　　是不是所有人都听劝、接受商量或者沟通呢?如果不是，那又怎么办?任其发展吗?还是如同调查表当中的两位同学，武力解决?

　　层层递进，环环相扣的一系列问题将整堂课的知识点串联起来，学生通过思考问题、分析问题、解决问题，思维能力得到一定的提高，轻而易举地实现了三维目标。

　　二. 激发学生强烈好奇心的魅力

　　教学设计过程中，我考虑到学生一定很认同“远亲不如近邻”这句中国的俗语，因为他们大多住在乡村，许多学生的邻里关系都比较和睦，因此“冯阿婆的好女儿”和“说说我的好邻居”也使学生充分体会到亲密、较好的邻里之情的重要性，然而，重要性体现在哪里呢，究竟有多么重要呢，学生并不一定能面面俱到表达出来，因此，课堂上，我组织学生通过三次小组讨论，来提高对邻里关系重要性的进一步认识：他不仅对于现在，更对于将来的学习、工作和生活都尤为重要”，不仅仅有助于生活上的互帮互助，更有助于个人的良好人际交往、身体健康、良好个性形成等，甚至对于家庭和睦、社会和谐也有着极为重要的作用。这样以来，邻里关系重要性的深度和广度都得到了一定程度的延伸。

　　除此之外，政治课教师还应该善于“唱反调”，即从反面印证问题。这也是唯物辩证法关于全面看问题的体现。因此，在教研员汪老师的帮助下，我设计了“近邻一定胜过远亲吗?”这样的问题，相信学生中也有大多数同学有着同样的困惑。在学生无论是出于认知有限，还是出于惰性思维给出了诸如“商量、说服、劝说、沟通”等答案时，教师接着发问“是不是所有人都听劝、接受商量或者沟通呢?”这样以来，促使学生能进一步去寻找改善邻里关系的根本方法。

　　经过正、反两方面分析、解决问题，更能使“良好邻里关系的重要性”深入人心。尤其是课堂以“良好邻里关系的作用”、“不良邻里关系的影响”以及“不良邻里关系的解决对策”为主题的讨论，更为学生提供了一个交流、合作、探索问题的平台，使学生在满足好奇心、解惑的同时感受思想品德课堂的价值和魅力，学生的主体地位得到了充分体现，自主学习的主动性和积极性也因此得到了有效激发。

　　三. 营造浓厚课堂氛围的魅力

　　在以问题教学法为主的课堂上，优质的提问法可使每个学生都参与其中：

　　课堂伊始，我请学生看一张图片，并请他们“猜一猜，图中的两个人是什么关系。”“母女、姐妹、邻里、亲戚”等，学生七嘴八舌地说着，接着，我请一位学生介绍好邻居的相处情况，引出课题“我们需要怎样的邻里关系”

　　在请学生用一个词语概括冯阿婆和周阿姨的关系时，他们想到了“亲切、亲密、和睦、和谐”等体现亲密邻里关系的词语。于是，我总结道：正是如此，周阿姨和冯阿婆之间的故事体现了一种亲密的邻里关系，从她们的故事中，我们看到，除了亲情、友情以外，在我们的生活中，还有一种情意是值得我们歌颂的，那就是邻里之情。

　　接着，我问道：同学们呢，有没有经历过或者看见过这样亲密、和睦的邻里关系呢?学生们开始了“说说我的好邻居”。

　　“良好的开端是成功的一半”，我满怀深情地说：“这种亲密、和睦的邻里关系是多么令人向往啊，那么，为什么我们都向往这样的邻里关系呢?她有什么作用呢?

　　接着，多媒体显示：良好邻里关系的作用

　　学生开始分小组讨论、交流，教师则从邻里关系对个人(工作、生活、学习、交往、心理)、社区、社会(和谐)的作用指导学生的讨论。

　　最后，我建议学生课后都做这样一件事：在一周之内，做一张心意卡，用1—2句话把他们对邻居想说的话写在上面，送给邻居。当我再次将周阿姨与冯阿婆亲密的图片展示出来，并强调，“如果我们每个人都能充分认识到邻里关系的重要性，掌握与邻居和谐相处的方法，那么我们的家庭生活一定会像她们一样愈加幸福，我们的社会也会更加和谐!”时，我打心底里为自己和孩子们的课堂而喝彩。

　　非常感谢这位同组教师给我的建议!我们的课本只是提供了现成的知识，而怎样将这些知识转化为学生的知识，并使其能有效指导学生生活中的问题，是我们教师的使命。通过本次教学，我也深深地体会到，学生就像种子，有自己的生命力，教师能做的，就是提供给他们合适的、足够的养料。只有这样，师生双方才能体味到教学的快乐，也才能感受到课堂的魅力，并因此而不断成长。

　　参考资料

　　《高山景行，在课堂实践中成长》 周增为主编 上海三联书店

　　《优质提问教学法》(美)沃尔什 出版社： 中国轻工业出版社