贺玉双

　　广东省广州市南沙鱼窝头中学 广东 广州 510000

　　关键词：初三;思想品德;教学质量;有效对策

　　初三教师在进行思想品德教学时，对于学生的学习水品以及思维能力有一定的忽视。其中主要原因是思想品德课程理解的内容较多，部分学生的学习思维较死板，对于一些题目回答方式往往是错误的，或与教材内容不符。在模拟考试中，很多学生只会抄书、背书，不能将题目答案与实际生活相结合，导致答案单一，得分不多。同时，学校进行思想品德教育的目的，是提高学生的思想水准，使学生拥有正确的三观。进而在紧张的初三复习中，教师也应当注重自己的教学质量，使课程内容重回本义，为国家培养更多优秀人才。

　　1.提升初三思想品德课堂教学质量的重要性

　　初三的学生即将面临中考，思想品德方面需要较好的引导。当前，学生的年龄正处于青春期，具有叛逆，思想领悟方面不深刻，需要教师进行指点与启发。思想品德对初三学生的学习与生活具有重要作用，能够提升学生的思想素养，提高学生的学习成绩，防止其成为学生的弱科目。使学生在以后的生活中，能够懂得遵守法律法规，了解相应的国家政策，履行相应的义务，教师也要教导学生成为一个爱国守法、敬业奉献的好青年。所以，提升初三思想品德的教学质量势在必行，主要是培养学生面对相应问题的解决能力，提升学生自身修养。

　　2.初三思想品德课堂教学存在的问题

　　初中的思想品德课程与其它课程具有一定的不同，在学校教学中，具有“育人”的功能，主要是将学生培养成为热爱国家、积极上进、奉献社会的优秀青年。由此可见，思想品德在初中教学中具有不可或缺的作用。初三思想品德的课堂中，如果教师没有将理论与习题互相结合，会导致学生在答题过程中，不能抓住材料要点，从而不能准确把握题目答案，导致学生回答问题的观点较偏，得分较少。初三正是学生思想的转折点，教师这一时期的教学水平对学生会有较大的影响。学生能够成长为什么样的人、具有什么样的思想道德品质都是依赖于教师这一阶段对学生的培养与塑造。当前，由于学生即将面临中考，学校、教师、学生甚至家长，都忽略的思想品德这门课程所具有的的重要作用，导致课程的很难发挥自身的作用。

　　2.1初三的思想品德教学，学校不够重视

　　在长期教学中，关于学生的“德、智、体、美、劳”，学校几乎关注的只有智，忽视了其他因素。导致学校对于语文、数学这些直接影响高考分数的科目极为重视，对于教学质量的评估也主要以学生中考成绩为标准。学校对于学生自身思想动态、人生观、价值观等方面缺少一定的关注，从而导致部分学生的思想品德出现问题。初三是学生较为关键的时期，不仅是学习，对于学生的自身修养、自我成长也要进行注意及调整，防止某些问题对学生以后的发展带来影响，也会给学校、社会添加一些麻烦。由此可见，学校对于思想品德课程的忽视，导致学校中“问题学生”数量增加[1]。

　　2.2在课堂中，教师与学生的沟通较少

　　在课堂教学中，部分教师将自身作为教学的主体，忽视了学生的学习能力及实践能力。教师在教学时，只是进行单一的讲解，缺少对于学生的提问及师生间的讨论，导致很多问题学生都不能进行自主分析。使学生缺少相应的思维模式，从而导致学生在课堂上积极性差，考试时回答的知识要点不准确，得分较少，从而影响学生的高考成绩。

　　2.3教师依然采用传统的教学方式

　　当前，初三的思想品德教师在教学中，教学方式仍然是传统的、单一的。教师重视学生对于知识的掌握、成绩的高低以及答题技巧，却忽视了教学方式的多样性。在教学过程中，教师列举的例子较少、实践内容较少，多数为死记硬背的知识点，从而导致学生在学习中，感觉思想品德科目比较枯燥。出现这种问题的原因是教师自身的教学水平不足，教学方法具有缺陷，教学观点陈旧。部分教师在教学中，学生对知识的掌握情况看的较重，忽视学生实践的意识及能力，忽略学生对于问题的看法。在思想品德的教学中，教师如果对于学生思想的引领有忽视，会导致学生的思想素质、社会情感等方面出现问题。在教学中，有些教师的上课内容与教案几乎相同，没有延伸与拓展，犹如例行公事一样[2]。

　　2.4学生对于思想品德科目不够重视

　　在思想品德课程学习中，学生对思想品德科目不够重视，主要是因为学生即将面临中考。中考考试中，思想品德主要采用开卷模式进行答题，导致学生认为思想品德的不重要，复习时留给思想品德的时间较少，在思想品德的课堂上，学生回答问题的积极性也不够高，从而导致教师的课堂质量较差。

　　3.提升初三思想品德课堂教学质量的有效对策

　　针对当前初三思想品德课堂教学存在的问题，笔者发现当前教学方法仍然需要不断完善，从而提升初中思想品德的育人功能，对学生的学习方式以及思想道德方面都起到积极作用。教师应从各个问题方向入手，探析解决的方法及对策。

　　3.1学校对于思想品德课程进行重新定位

　　首先，对于学校来讲，要重视思想品德这门课程，从而提升教师的教学水平，引导教师在教学中提升自己、改善教学方式。同时，学校对思想品德教学的看重，也能够提升学校思想品德教学的教学标准，从而使教师能够按照相应标准进行教学，防止教师在教学中出现备课或上课不认真的情况。学校对教师水平要进行定期考察，并组织教师进行互相交流沟通，增强教师教学水平，使思想品德的教师对自己的学科教学进行重视，从而能够认真准备课程，提高思想品德课堂的教学质量。

　　3.2教师应引导学生进行高效复习

　　在初三的教学中，教师需要引导学生对于思想品德知识进行系统的复习与练习。在中考的思想品德科目中，增加较多的时事题目，这就需要教师在日常教学中，对学生的政治观念进行培养，经常为学生讲解书本之外的国家大事及方针政策等。便于学生在考试中对知识进行运用与分析，拓展了学生的思维，提升学生的学习成绩。

　　3.3采用教学评价体系

　　国家新课改要求是教师要改变课堂教学方式，并能够适当应用教学评价的方法。初三的思想品德教学主要针对的是学生的中考成绩与行为培养，主要针对学生的学习、课堂表现等方面，生成教学评价表格，从而便于学校及班主任对班级进行考量。学校要积极鼓励教师进行学科实验，提升思想品德教师的教学质量，使德育教育具有针对性、有效性。

　　3.4理论实践相结合，提升教学质量

　　现阶段，思想品德教材以及教学方式正在进行改革，要求教师在教学过程中，要注重理论与实践的结合。学生在熟悉课本的基础上，要多进行实践练习，从而引导学生掌握考试方向，了解考试内容，掌握答题技巧。初三学习阶段中，思想品德涉及的内容较多，知识较复杂，这就需要学生掌握一定的学习策略及方法，多实践多练习，加深对于知识的印象。例如，人教版九年级思想品德的第三课中，主要讲解的是我国基本国情，在进行知识讲解时，教师可以将相似的内容列出，防止学生对于内容的混淆。思想品德在课堂中，教师应带领学生分析各种问题，对于基本国情，可以带领学生对中国的现状进行分析，让学生对于自己身边的经济、教育、生产等现状进行分析，从而引出答案及回答问题的方式。在分析问题时，可以为学生引出我国现在的主要矛盾，从而提升学生的思想意识、政治意识。通过理论与实践的结合，丰富教师教学的课堂内容，提升教师的教学能力，提高思想品德的教学质量[3]。

　　3.5在思想品德教学中，培养学生的积极性

　　国家在新课改中，要求教师在教学时，要对学生的积极性进行培养，激发学生求知的欲望，使学生能够呢自主学习，遇到问题自己分析并解决，从而对学生自身的发展带来积极影响。因此，教师教学过程中，要对学生的自主能力多加培养，进行提升学生思考与创新的能力。例如，在讲解人教版九年级第九课《实现我们的共同理想》课程时，教师可以对学生进行分组，对本节课的内容及纲要进行备课，并在课堂上进行内容讲解，分析共产主义社会的特点以及全面建设小康社会青少年的做法。提升学生的课堂参与度，引导学生进行自我思考，并能够积极融入到课堂教学中。教师应培养学生积极性，使学生自主参与到教学活动中，提升思想品德课堂的教学质量。

　　4.结语

　　总而言之，在初三的思想品德教学中，学校、教师、学生及家长都应深刻的认识到课程的重要作用，教师应给学生养成课上积极思考，课后复习的习惯。在授课过程中，教师应不断提升教学水平，使学生在课堂上具有积极性，并能够深刻的认识到思想品德这一科目的重要性。教师也要不断反思自己的教学方法，不断完善，提升学生的思想道德水平，培养学生学习思想道德科目的积极性。

　　参考文献：

　　[1]施惠娟.思想品德“主动有效”课堂教学环节的实践研究[J].思想政治课研究,2017(01):92-99.

　　[2]艾艳飞.探究提高小学思想品德课堂教学效率的方式[J].中国校外教育,2017(01):60-61.

　　[3]吴大进.初中思想品德课堂的生活化教学研究[J].科普童话,2017(02):9.