阚奎忠

　　广西隆林各族自治县平班镇扁牙初级中学 广西隆林 533403

　　关键词：农村初中;数学教学;信息技术;多媒体

　　在现代初中教育体系中，数学是基础性学科，对于提升学生的逻辑思维和理性思维能力有至关重要的意义。在农村初中课堂教学中，很多教师不善于利用多媒体信息技术，不管是教学模式还是教学方法，都存在一定的问题，这也制约了课堂有效性的提升[1]。基于此，运用多媒体信息技术创新教学模式，提升课堂效率，对于实现农村初中数学新课程教学改革目标具有重要意义。

　　一、信息技术多媒体助力农村初中数学提档升级

　　(一)信息技术多媒体教学的理论简析

　　多媒体教学是将教学内容与信息技术结合起来的现代教学模式。在互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术的支持下，教师通过制作教学视频等方式，将教学内容转化为教学资料，学生在课前利用教学资料完成对教学内容的自主学习，教师在课堂上针对学生的疑难问题进行重点讲解和答疑解惑，并组织师生间、生生间的互动交流和开放讨论[2]。多媒体教学是通过数字化处理方式，根据学生的不同特点进行调整，进而实现学习目标，通过网络操作等方式，实现学习目标，提升学习效率。多媒体教学资源包括音频、视频、计算机模拟、在线讨论、在线学习管理系统、多媒体软件、网站、电子邮件、数据文件、数据库等与计算机技术相结合的各种类型。

　　(二)信息技术多媒体教学的发展路径

　　多媒体教学具有现代性和高效性，对于提升农村初中学生数学自主和合作学习能力都具有重要意义，也有助于学生构建数学思维体系。随着科学技术不断进步，信息技术开始融入到课堂教学中来。从现在的学习内容和学习性质来看，初中数学体现出了较高的学习难度，很多农村学生由于基础不好，在学习过程中都会感觉到枯燥和困难[3]。从农村初中数学课堂教学发展来看，现在一般学校都配备了投影和电脑等多媒体设备，如何让这些设备真正发挥作用，是数学教研的重要任务。利用信息技术开展农村初中数学课堂教学，可以提升教学的趣味性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，也更愿意参与到教学活动中来，通过多元化的现代教学模式，实现素质教育目标。

　　二、农村初中数学教学存在的主要问题

　　(一)教学现代化程度不足

　　很多农村初中数学教师认为，由于学科内容的限制，教学现代化改革与数学学科的关系并不大。很多教师在开展教学过程中，不注重新媒体和新教学方式的运用，固守传统的教学模式，忽视了现代化教学设备的重要意义[4]。在这样的传统教学模式下，数学课堂缺乏足够的创新性和趣味性，对学生的吸引力也不够，很难将学生的注意力集中到课堂教学中来，这也是导致教学效率不高的一个原因。基于此，寻找科学的现代化教学方式，运用多媒体教学设备，是现代农村初中数学教学改革发展的重要方向。例如，在求抛物线解析式的习题中，一般都是通过将抛物线经过左边代入抛物线中，进而根据顶点坐标，组成一个方程组，然后分别求出值得出结果。对于这样的问题，存在一定的抽象性，如果运用XMIND思维导图进行推导，则可以提升教学的直观性，减小学生学习的阻力。

　　(二)教学效果不够理想

　　由于教学条件和教学资源分布的问题，农村初中数学教学水平仍比较低。在开展教学过程中，很多老师年纪比较大，不会使用信息技术多媒体教学设备，也有部分老师由于教学经验不足，信息技术应用水平比较低的问题。从整个农村初中数学教学过程来看，课程缺乏创新性，无法满足学生对数学教育的需求，造成了整体教学水平不高的问题。现在农村初中数学教学存在一个突出问题，就是学生对于数学知识的渴求与落后的教学条件之间存在较大落差，如何弥补这段落差，是农村初中数学教师面临的难题。比如说，农村初中学生认知体系较为薄弱，几何内容一致是教学难点，通过多媒体信息技术的直观化展现，则更有利于实现知识的直观化，攻克几何教学难点。

　　三、利用信息技术多媒体提升农村中学数学教学实效性

　　(一)优化信息技术教学理念

　　从教学发展来看，农村初中数学教育水平与城市还有一定差距，农村多媒体教学设备利用效率普遍不高[5]。在农村初中数学教学实践中，提升多媒体设备的利用效率，是现代数学教育发展的重要方向，对于初中数学学科而言，多媒体教学设备也能起到提高教学质量的作用[6]。在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学设备提升课堂的丰富性，吸引学生参与到课堂教学中来，在利用多媒体教学设备时候，可以利用思维导图等，进行理论和流程的演示，提升教学的直观化程度。在教学实践中，教师要进一步创新理念，探索多样化的多媒体教学模式，还可以利用微课，翻转课堂等形式，构建立体化的教学模式，实现高效教学目标，提升学生参与课堂的主观能动性，满足现代教育目标。举例来说，在开展《单项式乘多项式》教学时候，教师可以根据教学主线的发展，利用思维导图的方式，将数学知识节点展现出来，引导学生层层深入，实现信息技术教学目标。

　　(二)利用微课让学生参与多媒体教学

　　在农村初中数学教学中，要想提升信息技术多媒体的利用效率，数学教师还要创新理念，采取微课等现代教学模式。伴随着现代信息技术的发展，微课日趋成熟，并越来越受到教育领域的重视，现在已经广泛应用到初中数学课堂教学当中。微课一般是利用微型视频的方式，提升课堂教学的趣味性和代入感，教师可以让学生自主制作微课视频，通过自主演示或者讲解的方式，深度参与到课堂教学中来。利用微课开展教学，可以提升数学教学的针对性和实效性，满足当代数学教育需求，提高数学教育的实效性[7]。举例来说，在分析n条直线相交最多有多少个交点的问题当中，教师可以让学生利用班级的电脑，自主进行推导，最终让学生自己总结出n(n-1)/2的结论，强化学生印象，提高数学学习能力。

　　(三)提升数学知识的直观化程度

　　在农村初中数学课堂教学中，要加大多媒体信息教学的比重。在教学实践中，很多数学知识都体现出了一定的抽象性和逻辑性，通过开展多媒体信息教学，能够让知识变得更加直观，学生也更容易理解和接受。比如说，在讲解三角形等几何知识的时候，在传统教学过程中，教师就需要展现实物，教学过程很受到局限，但是利用网络资源，则可以充分展现教学内容，学生的学习兴趣和效果也就更高了。通过整合信息技术，可以极大丰富农村初中数学课堂的展现形式，我们都知道，利用信息技术展现知识内容，学生的学习兴趣就被有效调动了起来，学生的学习主动性提高了，教师的教学任务进而也就减轻了，可以将更多精力放在教学研究上。举例来说，在这样的题目中：欲盖一栋130平方米的房屋，房屋的一个边靠在另一栋房屋上，且长16米，同时在与墙平行的另一侧中间打开一个宽约1米的房门，现有能围成32m长的木板，求房屋的长和宽各是多少?学生由于空间想象能力较弱，如果利用计算机进行立体化展示，则可以实现多媒体教学目标，提升教学实际效果。

　　(四)将教学技术创新抓化为实际效果

　　利用信息技术多媒体开展农村初中数学教学，除了创新形式外，还必须让多媒体教学发挥实际效果，培养学生的思辨能力。数学是一个具有很强思辨性的学科，开展数学教育，就是要培养学生的思辨能力。整合信息技术教学资源，可以引导学生深入思考，认真思索相关的知识，提高自己的动脑能力，这也刚好契合了农村初中数学教育的目标。在网络上，有很多有趣的数学知识，教师通过搜集相关知识，在课堂上进行集中展示，也可以激荡起学生之间的头脑风暴，让学生深入思考问题，提升数学理解和把握能力。在新课程教学理念指引下，现代教学不单纯强调知识点的教学，而更加注重学生思维体系和知识体系的构建，在利用多媒体信息技术开展农村初中数学教学过程中，教师要创新教学理念，转变教学思维，利用多种教学方式，提升教学针对性和体系性。例如，在教学内容《平均数和众数》中，出现多名员工的薪酬总计表，此时，工资过高和过低的人对平均数产生了较大的影响，如果按照传统模式讲解，则知识流于表面，如果借助相关社会现状资料，利用投影给学生展示，各种员工薪酬的分布，则更能强化学生的认知。

　　结语：

　　综上所述，数学是提升学生综合素养的重要载体，是开展素质教育的重要平台。但是，在农村初中数学教学实践中，多媒体信息技术的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了新课程教学改革的推进。对于这种情况，需要农村初中数学与教师深入思考，根据学生的实际情况，制定有针对性的多媒体教学策略。

　　参考文献：

　　[1]王全发.农村初中数学与信息技术整合的课堂教学研究[J].读写算(教研版),2014(15):259-259.

　　[2]张雄.谈谈农村初中数学多媒体教学的误区及应对策略[J].小作家选刊(教学交流),2014(3):324-324.

　　[3]柳清华.浅析农村初中数学多媒体教学现状及策略[J].新课程(教师版),2016(2):62.

　　[4]黎凯.多媒体提高农村初中数学课堂效率[J].中国信息技术教育,2011(15):186.

　　[5]王洋.利用信息技术多媒体提高农村初中数学课堂效率[J].中国信息技术教育,2015(16):123.

　　[6]张志存.结合信息技术的农村数学兴趣教学[J].新课程学习·下旬,2015(3):112-112.

　　[7]黄启英.信息技术与农村中学数学教学的有效整合[J].软件(教育现代化)(电子版),2017(5):139.