作者：王桂青

　　单位：广西百色市田林县定安镇中心校

　　通讯地址：广西百色市田林县定安镇中心校

　　关键词：数学;计算教学;对策措施

　　计算既是小学数学的基础教学内容，又是提高学生计算能力的主要渠道。在《义务教育数学课程标准》中，尽管对计算能力要求不高，但并不能改变计算教学的重要地位，也不能改变计算能力对学生发展的帮助。

　　对此，老师要不断增强小学数学计算教学的效果，积极提高小学生的数学计算能力。基于这个考虑，本文重点研究了小学数学计算教学的相关对策，为相关人士提供参考，真正达到小学数学计算教学的目的效果，更好地帮助学生成长和发展。

　　一、学生计算能力的影响因素

　　老师要增强小学数学计算教学效果，必须要分析影响学生计算能力的相关因素，基于这些影响因素，制定一批针对性强、可行性好的教学措施，以此提高教学质量和效果。

　　(一)定势思维的影响

　　通过实验调查发现，学生计算能力上不去的主要原因是学生思维受限。换句话说，有的学生在计算过程中的出现思维局限，没有找到便捷的计算方法，通常选择按部就班计算，不仅计算效率低，而且还经常出现计算出错的情况。此外，有的学生在学习中容易出现思维定势，思维定势也会给学生计算能力带来极大影响。

　　总的看，一个学生不能掌握计算技巧和方法，不掌握简单的计算规则，计算准确率和计算速度将上不去。比如说，“3乘以1.99是多少”这个题，由于学生思维受限，未掌握计算的技巧，同时还缺乏发现数字的敏感能力，所以他们只能采取列竖式的方法进行乘法运算。如果学生具备了一定的思维，就可以把1.99变成“2-0.01”，从而降低了乘法计算的难度，从而提高了计算的准确度和计算速度。

　　除此之外，在计算中，特别是在四则混合法中，大多数学生经常出现思维定势。比如说，在“12.2+4.2=6”数学题目中，前面所学的加减混合是按照从左至右的顺序计算，导致学生出现了思维定势。受思维定势的影响，他们就忘记了除法优先的法则，或者在算出答案后才回想起来，最终也影响了计算效率。

　　(二)基础不牢的影响

　　如果一个学生的基础不扎实，也会影响计算能力。换句话说，数学计算是综合能力的体现，学生进行数学计算时要掌握一定的计算方法，同时还有一定的口算能力和心算能力。

　　现实中看到，有的学生基础不够扎实，对数学计算法则不熟悉、不了解，不能运用口算、心算来提高计算速度。

　　(三)重视不够的影响

　　当今社会，计算技术发展比较快速，很多学生通过借助计算机或计算器的方式，提高了精确计算的能力。对此，有的学生忽视了学生计算教学的地位和作用，不愿花更多的时间去提高数学计算能力。

　　二、提高小学数学计算教学效果的对策

　　(一)帮助学生掌握计算机巧

　　增强小学数学计算教学的效果，就是要把提高学生计算能力摆在首位。所以，老师要通过计算教学，帮助学生掌握更多的计算技巧，切实提高他们的计算准确度和计算速度。

　　现实中，老师要在计算教学中把管用的计算方法传授给学生，让学生具备一定的计算能力，把复杂的计算变得更加简便，同时还提高计算准确度。一方面，老师要引导学生自觉使用计算技巧进行数学计算。这种情况下，需要学生掌握一定的数学基础，同时还要培养他们的数学思维，能快速把复杂的数学计算进行简单化处理，并利用类似的数学变形降低数学计算的难度。

　　另一方面，老师可以把小组交流学习法引入数学计算教学，帮助学生培养计算技巧。首先，老师为学生安排一些数学计算题目，安排的题目具有一定的复杂性，学生要想解决计算题目，必须要进行充分思考，同时依据学习小组的力量完成。这时，老师要根据学生的实际情况进行分组。其次，老师引导学生展开交流和讨论，并在交流中提出计算的方法，通过小组总结，找到最佳的计算方法，并进行数学计算。

　　在解决数学计算问题时，老师通过对学生实施编组的方式得到了计算答案，更重要的是，学生在小组交流和讨论中，把自己的看法和观点进行了表述，促进了分析问题、思考问题、解决问题。这种情况下，同一小组的学生吸收了本小组同学的计算方法，参考自己的计算方法，得到了最快最好的计算方法，并把计算方法转为自己的计算能力，达到了培养计算能力的效果。

　　(二)加强学生数学基础能力培养

　　老师在增强小学数学教学的效果时，不能忽略了学生的数学基础。换句话说，在实施教学时，老师不能把计算作为单独的内容，而是要把计算看成是一种综合能力，学生应掌握或具备一定的数学基础，同时还应具备一些技巧和方法，才能增加计算的准确度和计算速度。

　　为此，老师要重视学生的数学基础，通过夯实和巩固学生数学基础，让他们掌握一些基本运算方法的使用规则，能在短时间里完成口算和心算，避免基本概念不清楚、算法规则不熟悉的情况。所以，老师要重视小学数学计算教学的基础内容，定期检验学生的基础知识情况。

　　现实中，老师可以采取抽查的方式了解学生对数学基础知识的掌握情况，比如说通过快速计算，检验学生对基础知识的熟练情况，并借助系统练习促进学生快速掌握基础知识。

　　(三)把生活中的情境引入课堂教学实例体系

　　老师要帮助学生转变对计算的看法，真正让学生懂得计算能力的重要作用和现实意义，增强学生参加计算学习的主动性和自觉性。

　　在现实中，老师通过把生活中的情境带入数学计算教学中，就能达到预期效果。首先，老师要把与生活相关的实例放到计算教学中，帮助学生增加对计算的认识。比如说，老师可以设置这样的实例：“一个周末，同学甲和爸爸一起去影院看电影，成人票价30元/张，儿童票价15元/张，期间，同学甲还买了一些零食，花费20元，那么他们一共要支付多少钱?”这个问题是不少同学在现实中经常遇到的类似问题。对此，该问题在一定程度上提现了计算能力的现实意义，可以让学生体验到计算能力的重要作用，引导他们更加重视数学计算。

　　结语：

　　计算既是小学数学的基础教学内容，又是提高学生计算能力的主要渠道。在数学教学内容中，计算占的比例较大，数学学习阶段的大部分内容都是计算内容。所以，各级老师要重视小学数学计算教学的效果。本文从学生计算能力的影响因素开始分析，研究了定势思维、基础不牢、重视不够对学生计算能力的影响，然后提出提高小学数学计算教学效果的对策，既帮助学生掌握计算机巧、加强学生数学基础能力培养、把生活中的情境引入课堂教学实例体系，以期能为增强小学生数学计算能力提供帮助。

　　参考文献:

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