姓名：韦廷兵

　　摘要

　　阅读能力是掌握语文知识的重要评价指标。对于初中生而言，阅读是体现其语文素养的关键所在。通过语文阅读，初中生能够对语文产生独特的感悟和体会，为个人写作积累素材。高效的阅读教学能够让初中生更好的锻炼听、说、读写能力。然而目前看来我国初中阅读教学效果并没有达到既定的目标。初中语文阅读教学中存在一些问题阻碍了阅读教学质量的提高。所以分析初中语文教学现状，提出合理建议对于我国初中阅读教学水平的提高来说具有重要意义。

　　关键词：阅读能力;初中语文;阅读教学

　　初中语文教学的教学质量主要取决于课堂教学，而阅读教学是课堂教学的重要组成部分，所以阅读教学对于初中语文教学质量具有较大的影响。想要提高语文教学质量，首先要重视阅读教学。在倡导素质教育的今天，语文教学作为初中的重要学科，教学方式也需要随着时代的发展进行创新。初中语文阅读教学作为语文教学的重心，教学效果如何直接关系到初中语文教学质量和初中生未来发展。相比于小学生，初中生更具个性，对待事物的个人观点也更加明确，该阶段想要提高其阅读能力，就必须结合初中生的年龄特征制定科学的教学计划，让初中生对阅读产生兴趣，继而养成良好的阅读习惯，提高个人阅读能力。由此可见初中语文阅读教学对于学生的学习和未来发展都具有重要作用。

　　一、初中语文阅读教学现状

　　新课标的实施对于初中语文教学提出了更高的要求，同时也为初中语文课堂发展提供了新的方向。在应试教育背景下，初中语文教师普遍采用传统教学方式进行阅读教学，导致初中生难以提起对语文阅读的兴趣，课堂死气沉沉教学效率不高。具体来说我国初中语文阅读教学中存在的问题主要有以下几个方面：

　　(一)初中语文阅读教学方式落后

　　虽然我国大部分中学都实施了新课改，对于学生的主体地位给予了充分肯定，但是在具体教学实践中，学生的主体地位依旧被忽视。在初中语文阅读教学中，多数语文教师依旧采用传统的教学方式教学，虽然教师将知识点讲授的面面俱到，但这种“填鸭式”的教学方式难以吸引初中生的兴趣。学生处于被动接受的地位，难以掌握阅读教学的重点和难点。另外初中语文教师在进行阅读教学的时候，往往十分重视教授的过程，对于阅读教学中的重点则直接灌输给学生，长期以往学生对阅读产生厌倦，失去学习兴趣。初中语文教师不考虑学生的阅读兴趣培养，只将阅读教学视为讲授灌输知识，导致初中生对阅读教学产生心里抵触。难以转变学习中的被动地位，更加不能提高阅读能力。学生长期受到应试教育的影响，对于初中阅读产生了应付心里，为了成绩而阅读的思想让他们难以对语文阅读的产生兴趣，在学习中仅仅将阅读作为应付考试的手段，这一思想也是导致我国初中语文教学效果不理想的重要原因。

　　(二)缺乏语文课外阅读

　　初中生语文阅读能力的培养不仅体现在课堂教学中，更加需要累积阅读量，适当进行课外阅读。目前我国初中院校的图书馆图书更新速度慢，导致学生想要阅读新课外读物的想法不能实现。因为在初中语文阅读教学课堂中，教师往往只对教材知识进行讲授，对于语文课外阅读并不重视。学生难以了解到课本外的读物，只通过课本进行阅读，很难提高学生的语文阅读能力，初中语文教师的阅读教学水平也就难以突破。

　　二、提高初中语文阅读教学质量的策略

　　由于我国初中语文阅读教学存在上述问题，导致我国初中阅读教学工作开展效果不佳，基于此初中语文教师和相关负责人应采取措施解决问题，提高初中语文阅读教学质量。

　　(一)初中语文阅读课堂应采用新的教学形式和方法

　　要培养初中生良好的语文阅读习惯，就需要让初中生对语文阅读产生兴趣，而想要让其对语文阅读产生兴趣，需要给予学生更多的学习自主权。只有学生成为了学习的主体，才能明确自己应该如何学习，更加可以减少对初中语文教师的依赖心理，减少对语文阅读课程的应付心理。作为初中语文教师，应该重视培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。

　　1.转变教学观念

　　倡导素质教育的今天，初中语文教师不再仅仅是知识的传播者和主导者，更加应该是学生的引导者。引导学生转变被动地位，提高语文阅读能力。初中语文教师应从自身做起，摒弃“填鸭式”的教学方式，用全新教学理念实现学生自主学习、自主阅读，最大限度的给予学生权利。

　　2.营造自主、轻松的阅读氛围

　　初中语文阅读的主要时间段在早上，早读的时间一般在二十分钟左右。除此之外阅读的时间就仅限于课上的有限时间中。初中语文教师应在日常课程中多给学生一些阅读时间。早读是学生阅读的主要时间，此阶段教师可以针对阅读内容进行合理设置，让学生独自阅读。最好是让学生阅读当天需要讲授的课文内容，达到提前预习的目的。这样一来不仅能够提高学生的阅读水平，还有利于提高课堂教学效率。在课堂教学中，初中语文教师需要营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中加深对文章的理解，将阅读的内容充分吸收，形成个人独特的阅读感受。

　　3.因人而异设计语文阅读方式

　　按照我国新课标的规定，语文课程必须结合学生的性格特征，对不同年龄段以及不同学习成绩的学生给予不同的教学方式。初中语文教师在进行阅读教学的时候也是如此。既要满足初中生年龄段具有的特点，又要针对不同学习成绩的学生，设计差异化的语文阅读方式。对于初中学生来说，单一的阅读教学方式难以满足其追求个性的需求，更加不能满足成绩相对较差学生的学习需求。例如有的学生语文阅读基础不太好，在阅读中难以把握中心内容，更加不能通过阅读获得感悟，而阅读成绩较好的学生，则可以通过阅读积累写作素材为我所用。面对阅读水平不同的学生，初中语文教师就需要设计不同的阅读方式。针对基础较差的初中生，可以布置一些简单易懂的文章，让他们逐渐了解阅读文章的中心内容，针对阅读能力较好的学生，则设计一些具有难度的文章，鼓励学生进行探索，丰富学识。

　　(二)鼓励初中生积累阅读经验

　　我国多数中学都是寄宿制，初中生学习和生活环境较为单一，能够接触到的阅读资料也仅限于课本和图书馆。但由于我国中学学校图书馆更新速度缓慢，所以学生想要阅读新的资料，十分困难。这一现状在很大程度上影响了初中生阅读能力的提高，缺少阅读资料，单只他们阅读经验具有局限性。这方面初中语文教师需要注意在日常课堂中为学生提供阅读资料，让初中生提供更丰富的阅读资料。同时鼓励学生对阅读的感悟进行记录。初中语文教师还可以组织学生分享阅读体会，对于初中生的阅读获得的感悟给予鼓励，最终提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

　　总结

　　初中语文阅读的重要性不言而喻，对初中学生进行阅读能力培养有利于让学生养成良好的阅读习惯，让初中生学会思考，开发写作能力。所以初中语文教师应该采取科学的措施培养初中生的阅读能力，用全新的教学方式和教学观念为初中生塑造自主轻松的阅读氛围，为不同阅读水平的学生制定不同的阅读方式，让初中生成为学习的主人，爱上阅读，从阅读中获取更多的知识，体会到语文阅读带来的美好感受。

　　参考文献

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