黄广新

　　广西百色市西林县那佐苗族乡初级中学 533505

　　关键词：初中教育;思想品德;合作学习;教学创新

　　从教育实践来看，初中思想品德教育工作与理论学科基础教育存在较大差异。构建有效的合作学习模式，直接关系到教育效能[1]。当今初中生的个体意识越来强，传统的思想品德教育模式已经无法适应教育新趋势，需要思想品德教师进一步创新教育理念和模式，让学生在合作中接受知识。

　　一、合作学习的基本概念

　　合作学习作为一种创新型教学模式，在初中思想品德教学中有广泛的应用空间，对于提升思想品德教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索思想品德知识的动力，引导学生融入到小组学习中[2]。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习思想品德知识积极性不高的问题，提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展初中思想品德合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到小组合作学习的综合效果。

　　二、合作学习在思想品德教学中的价值

　　(一)适应社会发展形势

　　在信息时代，发达的网络信息技术对学生思想也产生了深刻的影响，在这样的背景下，传统的初中思想品德教育模式显然已经无法满足当代学生的需求，通过建设思想品德合作学习体系，可以提升青春期学生综合竞争力，提升思想品德的引领作用。在社会多元发展新形势下，多元化发展已经成为必然趋势，传统的“一刀切”式的初中思想品德教育模式显然已经无法充分发挥作用，合作学习刚好可以弥补这方面的教学短板。

　　(二)契合思想品德教育发展要求

　　随着经济社会的深入发展，当代初中思想品德教育工作要求和传统时期相比，已经发生了变化，特别是对于比较叛逆的初中学生而言，在这样的背景下，要通过合作学习的方式，进一步适应当今现代思想品德教育需求，提升学生的思想觉悟与科学认识，凝聚成长动力，推动初中思想品德教育快速、高效发展，为学生提供更优质的教育资源，适应经济社会发展潮流[3]。

　　(三)尊重学生的个性化需求

　　在新形势下，对初中学生开展思想品德教育工作，不能忽视学生的切身需求。在多元发展的背景下，学生在面对思想品德教育内容的时候，会有自己的想法与认知需求。在这样的背景下，通过让学生之间进行合作，是创新开展思想品德教育工作的重要方向，也是提升学生思想道德水平的重要保障，符合现代思想品德教育工作的规律与发展路径，有助于保障学生健康、快乐成长。

　　三、在初中思想品德课中开展合作教学的策略

　　(一)对学生进行科学分组

　　在初中思想品德教学过程当中，要想发挥小组合作学习的作用，首先就要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分组的科学性与合理性。在合作学习分组过程中，要做到每组实力基本平衡，这样每个学生在自己的小组中都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，分组不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整小组，既能解决合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多先进的学习经验。对此，通过科学分组展开思想品德教学，既可以提升学生思想道德素养，也能提升学生的人际沟通能力和团队配合能力。

　　(二)强调合作学习的深入性

　　合作学习作为一种广为使用的教学方式，其益处不必赘述，尤其是对学生思想品德素养的培养上起到了至关重要的作用，也是新时期初中思想品德教学创新的要求，对于初中思想品德教学有效性的提升也是不可或缺[4]。如何让合作学习发挥应有的效果，是初中思想品德教学必须攻克的问题，换句话说，合作学习在很多时候已然呈现一种空洞的教学现状，究其原因，与教师对课程的把握不合理、合作学习不深刻等有直接联系。合作学习的出发点就是利用合作探究的形式，弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索思想品德知识，并解决学习中的实际问题。为了保障这一目标的实现，教师需要在人员分工、问题设计、有效指导等方面做好统筹规划，但发展至今，越来越需要教师深化合作学习的效度与内涵，让学生真正从中获益。为此，在初中思想品德教学中，要深入挖掘合作学习的意义，这就要求在日常教学中制定良好的合作计划与考评机制，始终用教学目标的实现和学习效果的达成来衡量合作的可行性，提升学生思想品德学习效果。

　　(三)注重合作学习的教学设计

　　初中思想品德课程设计的合理优化是提高学生合作学习效果的重要前提条件，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，课程效果的最优化，必然需要教师在合作学习课程设计上匠心独运，精雕细琢，将合作学习课堂做出质量，做成精品，为此，初中思想品德教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和思想品德理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥合作学习在细化教材内容、深化教学效果上的作用，同时，要注意思想品德教学重难点的突破，始终树立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，让课本延伸出更为丰富的内涵。要想做到这一点，教师不应将眼光只投射在课程实际上，还要关注思想品德合作教学策略的有效运用，只有让二者相互契合，才能找到课程发展的增长点。做好合作学习产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，尤其对于初中思想品德合作学习而言，要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更优的效果，这也是丰富初中思想品德教学策略的目标。

　　结语：

　　综上所述，在初中思想品德教育工作中，合作学习模式的构建至关重要，可以提升思想品德教学管理效能，满足青春期学生的成长需求。在教育实践中，初中思想品德教育仍存在诸多问题，需要积极改进，提升合作学习的针对性和实效性。下一步，需要初中思想品德教师不断创新教育理念，尊重初中生的特点，转变教育方式，通过落实现代教育和沟通方法，为学生营造良好的成长空间，提升思想品德教育综合水平。

　　参考文献：

　　[1]刘友明.新课标背景下的初中思想品德教学方法研究[J].新课程·初中,2016(9):306-307.

　　[2]黄荣壮.浅谈新课程初中思想品德自主合作探究学习策略[J].初中教学参考,2016(25):55-56.

　　[3]金红梅.初中思想品德生态化高效课堂的构建研究[J].读与写(中旬),2016,13(9):380-380.

　　[4]陈正.浅谈小组合作教学在初中思想品德课堂中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):142.