(靳峰峰，王国栋)

　　济源职业技术学院

　　河南济源市 459000

　　高职教育校企合作人才培养模式是一种利用学校、企业、政府教育部门不同的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。本文主要研究高职院校校企合作人才培养的必要性通过国内校企合作现状研究,分析制约高职教育校企合作人才培养的因素借鉴国外校企合作的先进经验建构具有操作性和推广价值的“政企校结合”的校企合作人才培养基本模式和学生职业能力的考评机制探索总结实施高职教育校企合作人才培养模式的途径与机制。

　　关键词:高职学校,校企合作, 鸿准模具

　　引言

　　高等职业教育是适应社会需求,培养高等技术应用性专门人才的一种教育类型。高职教育的培养目标决定了其培养过程应更加贴近社会需要和企业生产的实际,只有使教学与生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合,才能实现高职教育人才培养目标。所以,高职教育应按社会、行业企业及其职业岗位群和技术领域需求设置专业和改革课程体系,教学内容应与科技经济发展保持同步或有所超前。此外,高职教育还应注重理论与实践的联系,把以传授理论知识为主的学校教育环境与以直接获取实践经验为主的企业生产环境有机结合于人才培养过程中,通过校内模拟训练和校外顶岗实习等一系列实践性教学环节,使学生了解、熟悉并掌握生产规律、工艺、设备和技术等,缩短学生成才的后熟期。因此,校企合作,发挥教育部门与产业部门的各自优势,共同培养社会经济发展需要的人才,是高职教育健康发展、办出特色的客观需要。

　　一、 校企合作五共培养模式

　　企业通过参与学前教育、制定人才培养方式、企业宣传、发放衣服、发放奖学金等实际行动与系部共建“五共”合作培养模式具体内容如下：

　　1. 共定人才培养方案

　　订单培养，培养方案是关键。学院依据企业经济发展和岗位职业对人才的需求，在校企双方充分调研论证的基础上，对专业结构进行调整优化，增设上企业发展所急需的专业新方向，调整以往的专业课程设置和教学模式，使专业方向设置与企业发展相适应，体现专业方向设置的自我调节机制和人才培养规格的多样化特色。

　　在课程体系和教学内容上，学院按照的生产客观要求，以实践教学和职业技能训练为主线进行优化。坚持能力本位的教育理念，强调学生除了要具备必要的基础理论知识和专门知识外，重点要掌握从事实际工作的基本技能。因此，重组教学内容与课程体系，重点突出对学生实践能力的培养，建立相对独立的实践教学模块。在工学结合的设计上，安排鸿准班、美芝班在第二、三年实施工学结合，校外实训内容由富士康、安徽美芝根据学生未来预定工作岗位所对应的技能要求而开展，工学结合的实施主要由富士康、安徽美芝完成。校企双方组织企业专家、教师科学制订技能培训方案，能力考核、评价指标。

　　2. 共选订单学生

　　经教育主管部门批准，鸿准班、美芝班的学生由富士康、安徽美芝和济源职业技术学院联合在全国公开招录。经组织报名后，再由校企双方共同组织考试(笔试)，对入围学生进行面试，最后报名者中筛选出优秀学生组成订单班，并与学生签订培养协议。

　　3. 共享教学资源与生产资源

　　济源职业技术学院是一所办学历史悠久的公办高职院校，是河南省示范性高职院校建设单位，具有良好的师资队伍和众多功能齐全的实践、实训基地，为鸿准班、美芝班班学生理论知识的学习和基本实践技能的培养提供了有力保障。

　　在校企合作中，要保证订单教育顺利进行，专业教师队伍的配备十分关键。在专业知识学习和基础技能训练阶段，学院充分利用企业的师资资源，聘请经验丰富的模具工程师来校讲授专业性强的课。另外，学院聘请富士康的部分专家担任鸿准模具专业建设委员会成员，指导专业建设、专业教学改革、课程设置、实验、实训、工学交替等。富士康集团、安徽美芝，在全国各地和海外拥有许多子公司和企业，是学校良好的校外实训基地。校企双方通过共建，让富士康、安徽美芝众多企业成为学院校外实训基地，实现校企资源共享，改善学校办学条件，为全面落实工学结合，培养高素质、高级技能型专门人才，提供高质量的校外实训基地。

　　4. 共建企业宣传机制

　　培养学生的员工意识由学校和企业合作完成。一年级时候，系部把富士康、安徽美芝企业性质介绍给学生，让学生在校期间就能了解富士康、安徽美芝的“昨天、今天、明天”。系部挂校外实训基本牌匾，这些措施为端正学生的专业学习态度，增强企业“准员工”意识，不断提升综合素质发挥了良好的作用。富士康、美芝班给学生发放工作服，培养学生企业自豪感。

　　5.共建奖励机制

　　机电系按照常订单班学生平时表现、平时成绩给订单班学生发放奖学金、助学金、国家励志奖学金。此外与富士康共建奖励机制：富士康根据实际生产需要，结合系部授课进度，出试卷对鸿准班学生进行考核，考核优秀学生给予专项奖励。

　　二、企业对订单培养学生的评价

　　机电工程系“订单式校企合作”是以订单式合作企业的职业岗位能力需求为目标，以培养“订单教育班”学生面向订单式合作企业的职业能力为主要内容，以教学与订单式合作企业生产实践紧密结合为主要途径，以人才订单作为学生高就业率保障，通过校企双向参与，为订单式合作企业培养技术型应用人才的人才培养方式，它是高职院校和订单式合作企业共同确定的订单人才数量和规格要求、具体培养目标、教学内容、培养途径、实习实训、成绩考核、质量监控、学生就业及合作保障机制的总和。

　　定向班学生受到富士康和安徽美芝领导和员工一直好评，主要体现在以下几个方面：

　　(一) 具有正确的就业心理

　　学生就业后很快能融入社会，适应岗位，主要是具有正确的就业心理：⑴就业心态好。每个毕业生对自己和自身能力都具有客观和正确的认识,明白自己能干什么和不能干什么,即所谓"知人者智,自知者明"。

　　(2)能正确把握选择职业的原则。一是符合社会需要的原则,即大学生在选择职业岗位时,把社会需求作为出发点和归宿点。二是能发挥自身优势,即综合自己的素质情况,根据自身的专业、能力和性格特点选择职业岗位。三是主动选择, 即学生在选择职业岗位时主动参与职业岗位的竞争,主动了解用人单位对人才的要求和需求信息,主动完善自己。

　　(二) 了解企业文化，精神面貌好

　　定向班学生通过订单企业文化教育, 上岗前了解企业文化,把自己的思想融入到企业中。定向班学生在平时的企业文化教育中，接受了企业双赢共谋发展教育;个人"诚信品牌"教育;企业的激励机制教育。学生到企业以后，有很强的进取意识和竞争意识,具有坚忍不拔的精神,全力以赴的态度和永远进取的精神面貌。进入企业后，为企业注入新的活力。

　　(三) 定单班学生具有就业危机意识

　　订单班的学生在学校通过定期的考核, 对于不满足考核要求的进行淘汰, 而对于同年级中其他优秀的学生可以吸收进来。因此，订单班中的学生就会产生一种危机意识而努力地从各个方面提高自己, 使自己成为一名合格的企业员工。到企业以后，积极自觉的学习，适应能力强，成长很快。

　　(四) 定向班学生综合素质好

　　(1)身体素质好。平时在校期间，系部加强对学生的身体锻炼，使学生身体素质高，能适应高强度的工作。

　　(2)个人适应能力强。定单班学生适应能力强，同时适应能力强，自我约束能力，沟通协调能力都很强。

　　(3)举止文明：学生到企业后，尊重领导;利人利己，使用过的劳动工具放回原处;诚实守信，答应做完的工作努力去作;遵守公司的规章制度;环保卫生，下班后自觉整理自己的工作场所，干干净净每一天。

　　(4)团队协作能力强。定向班学生具有忠诚、能力、积极的态度、多做一点点的精神、信心、意志力，彼此之间要开诚布公，互相交心，做到心心相印，毫无保留。因而总能顺利、高质量的完成领导布置的任务。

　　订单班学生在不同的岗位上，以良好的素质和精神面貌迎接每一天，得到订单公司的充分认可。大部分学生被委以重任。

　　三、 订单培养存在问题

　　1.学生再就业问题。从入学开始接触的企业文化就是订单公司的企业文化，专业课也是以订单企业文化要求为主，知识和视野受到一定的影响。一旦订单公司出来，处于迷茫之中，对自己的未来缺乏规

　　2. 企业对订单培养学生要求过高。订单企业希望学生直接上岗，对学生入职后的技能培养不够。企业为了创造更大利润，直接把初入岗位学生当做熟练技术员，缺乏必要的岗前再培训，让学生感觉困乏。