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浅议课堂教学中“云”平台的有效应用

作者:未知 时间:2016-04-15 阅读:( )

  郭晓琴

  璧山区青杠实验小学校 402761

  关键字:云学习;云教研;云评价;空中课堂;学习数据

  “云”在教育教学中的应用

  (一)云学习——打破固化教学瓶颈,搭建空中快乐课堂

  1.微课分解难点,疑促自主学习

  课程实施中,层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学进行,此时,面对“启而不发”的尴尬局面,老师越讲越恼火,学生越听越头疼。久而久之,教师失去耐心,学生丢了兴趣。在云端,完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念,而演变为让学生“课前预习,课堂练习,课后反馈”的自主学习模式。

  为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价,我还将每课的教学设计、Mp3范唱、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传,并鼓励他们在云端与我交流。例如:京剧行当中,孙悟空是丑角吗?普契尼创作的意大利歌剧《图兰朵》中为何有段中国民歌《茉莉花》的旋律?我国许多地区都有名为《茉莉花》的民歌,除了河北还有哪里……看上去,问题是对我提出的,但却总是被一些“小老师”抢先回答了,他们唯恐不及地将答案发布在云端,我只需要进行适时地点拨和个别辅导就可以了。通过这个过程,学生的独立思考意识初步形成,自我解决问题的能力得以有效提升。云,分解了教学难点,模糊了师生角色边缘,颠覆了“满堂灌”的教学模式,它成为了“优等生提高,差生巩固”的学习站。一只只“拦路虎”被“云”驯服,“云”让我们看到了“生乐学,师乐教”的喜人局面,“云平台”成为了“永不下课的课堂”。

  2.邂逅学习同好,搭建协作平台

  云端教学建立了高互动的教育教学体系,使每个学生在浏览和收藏学习信息之余,还可以结识到志同道合地学习伙伴。他们可以共同探究、彼此激励,为解决同一个难题、完成同一个任务而结成学习同盟。着眼于音乐课堂,对于邂逅音乐同好,合作共谋音乐作品,“云”搭起了一座七彩的桥梁。在云端音乐社区中,每个学生都可以浏览、收藏好音乐,也可以将自己喜爱的歌曲进行分享,结交有相同音乐喜好的朋友,ABCD四人就是在这样一次“校歌征集”比赛中相识的。A同学喜爱写作,他结合在学校学习和生活中的个人感触,首先创作出了歌词,但苦于自己不通音律而无法谱曲。于是就在云社区中发帖表达了征集曲作者的意愿,并附上了自己创作的歌词。B同学在浏览时偶然发现,于是发挥自己十余年的钢琴学习和乐理功底为其谱曲,并钢琴弹唱录制成了音频文件,而后传给了在校合唱社团的C同学。C运用熟识的MIDI音乐软件为歌曲配上了二声部,形成了有立体和声效果的合唱歌曲。最后,在自幼学习舞蹈的D同学优美舞姿的映衬下,这首校歌被录制成了一段丰富精彩的视频后传到社区中。通过全校师生和家长的网上投票,他们的点击率和人气直线攀升,最终获得了此次“校歌征集”活动的桂冠,而这四位“小音乐人”通过“云”结为学习伙伴,也在“云”中收获了肯定和自信,完成了自己的音乐梦想。

  (二)云教研——融化信息孤岛,拓宽教法渠道

  有了云平台,教师在云端可以建立一个“教师个人空间”,将自己的电子资源(如:教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等)上传到空间中,经过长期的积累就会形成一比不容小觑的个人教育资源。它对于锻炼教师的写作基本功,积累个人教学经验都起到了很大作用,教师个人在其中自省、总结,加速了教师个人成长的可持续发展。另外,通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址,或建成“好友群”,形成一个较大规模的“教研圈”,大家可以互相浏览彼此的教学动态,分享优秀的学科资源。

  (三)云评价——关注学习数据,记录成长轨迹

  “云评价”兼具传统模式中的真实、交互等功能,又同时具有隐蔽、公开的矛盾性。说其隐蔽,是因为“云”具有较好地隐私安全性,评价人可以以私信的方式进行评价;若选择公开发布,那么在线的每一个人的意见则可以在同一时间发布,实现了评价的实时性。另外,非常难得的是,存储于“云端”的这些数据还具有实名制的特点,它忠实地记录着所有学生的综合学力,可伴随学生的一生,当学生升学或异地转学时,可以随时隔空调取,而无需担心丢失、破损等不良情况发生。

  (四)云存储——容纳海量资源,畅享移动素材

  云存储,只需要简单的“云+端”(云平台加上移动终端)即可完成,在任何地点、任何时间以任何网络方式灵活、实时地构建教学环境,开展学习需求。教师可以在任何地方,任何一台有网络的终端上存储和查询自己的教育教学文件,也可以利用云存储提供的丰富资源直接在教室里进行教学。学生则可以利用随身携带的手机来进行“移动学习”,在云端直接完成教师布置的各类作业和测验。它提高了学生的学习黏性,将“泛在式学习”和“碎片式学习”的长处尽显无疑。

  结论

  对于学习者而言,“云”建构了宽松可控的学习环境,使其能自主选择适合的学习手段;对于教育者而言,“云”实现了资源共享和教法互补,让我们在面对三尺讲台时游刃有余。

  参考文献:

  [1] 张咏馨. 云端课堂,激活教学新思维——浅议课堂教学中“云”平台的有效应用[J]. 天津教育. 2015(Z2)

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