安徽省合肥市庐江县庐江第二中学 洪琴 (安徽庐江 231500)

　　关键词：高中;语文教学;开放式阅读

　　在传统的语文阅读教学中，由于语文阅读的“封闭性”，让学生无法深刻的理解阅读文章的思想内涵，而导致失去对阅读的兴趣。并且教师忽视学生对课堂内容的反应和理解，只关注自己的教学，使得学生虽然分析文章却不能理解文章中的深刻含义。因此，必须创新语文教学模式，解决语文阅读教学现存的问题。开方式阅读教学应需而生，彻底打破传统语文阅读教学的死板和单一，大大提高了语文阅读教学的效率和质量。

　　一、开放式阅读教学的含义

　　开放式阅读的含义在《写作构思的模型》首次提出后，便得到了认可和应用。阅读主要是由开放式阅读与封闭式阅读两部分组成，封闭式阅读的主要核心是把握文章的含义，而开放式阅读的主要核心是对学习文章后加以创造性的利用。开放式阅读教学的主要内容是指学生充分的理解和掌握文章的主体思想后，形成自己特有的见解和体会，并在教师的引导与帮助下再一次开放思维，对文章的主要内容和思想进行重新的提取与整理，促进学生深刻的解析文章，并可以创造性的利用文章内容。

　　二、开放式阅读教学的作用

　　(一)加强情感的升华。

　　语文阅读中开放式阅读的核心内容是加强民族的自豪感，同时培养学生个性差异化的发展。而语文阅读教育的意义就在于培养学生的爱国情怀和道德素养，引导学生正确价值观的形成，并尊重多元化的文化。因此，开放式阅读教学符合语文阅读教学的目标和意义，更加注重学生爱国情怀和民族感情的培养，给学生构建积极健康的精神世界。在学生的自我提升和心理健康方面起到了很大的促进作用。

　　例如，鲁迅先生的《纪念刘和珍君》中，追忆了一位始终微笑、面容清秀、和蔼的学生，并痛悼了为国家而牺牲的青年，强烈歌颂高尚的爱国情怀。因此，可以让学生感同身受，并且加深学生的爱国热情。

　　(二)促进多角度教学

　　在开放式语文阅读教学中，不能总以教学资料为主，要将课文作为教学的主要内容，利用教学资料辅助教学，这样更有利于学生对课文的理解和自主思考的能力。教师要在语文教学中引导学生对角度的思考，从而逐渐形成自己的见解和对文章的理解。 开放式的阅读教学模式不仅是对课本中的阅读，还要提高学生文学欣赏的能力和水平，深层次的理解文学，传承中华文化。因此，学生的阅读资料知识参考和辅助，帮助思考和理解文章含义。

　　例如，教师《林黛玉进贾府》的教学过程中，可以利用多媒体先让学生看20分钟的电视剧相关内容，教师可以根据剧中分析林黛玉的人物形象，可以让学生在分析阅读文章之前，了解当时社会的背景和情况，有利于对文章中的深层含义的理解。

　　(三)有利于学生的自我批判

　　高中语文阅读教学中的开放式阅读改变了传统的阅读标准理解，让学生形成以自己对阅读的见解和体会为主的阅读标准，提高了学生的自我批判能力。教师要培养学生敢于质疑的勇气和能力，不向权威低头和服从。教师在高中语文阅读教学中在尊重定论的基础上，还要敢于质疑定论，要培养学生用批判性的眼光来学习语文阅读，从而提高学习的自主性。

　　例如，鲁迅先生写的《孔乙己》一文中，主要批判了当时的封建社会对人才的毒害，具有强烈的反封建意义。教师在简介当时的社会环境之后，引导学生批判的眼光和思想进行深层次的理解，从而彻底理解和体会到文章背后的真正含义。

　　三、开放式语文阅读教学的可行性

　　(一)创新阅读教学模式

　　在高中语文阅读教学中，教师要打破传统阅读教学模式的死板和单一，积极探索出更加开明、有效的阅读教学，并及时丰富和更新阅读教学方法，才能提高语文阅读教学效率和质量。教师要提前布置学生的课外阅读训练来提高学生对文学鉴赏的水平和能力，从而提高阅读分析能力，让语文阅读教学的课堂能够开展的更加丰富和顺利，教师在阅读教学中教学资料和课文运用自如，培养学生自主阅读的能力。

　　(二)加强互动交流

　　在传统的语文阅读教学中，基本上是一刀切的教学模式。主要以教师的口头讲授为主，课堂上缺少互动和交流，使得语文阅读教学课堂逐渐成为教师的演讲现场，从而导致教学效率很低。另外，教师在语文阅读教学的过程中，把课文的知识一并讲给学生，使得学生根本消化不了，以至于达不到教学期望的目标。因此，教师要摒弃这种传统的阅读教学模式，构建互动交流的语文阅读教学模式，结合学生的具体学况来提高学生的欣赏能力。开放式的阅读教学主要培养学生自主阅读能力，教师可以在语文阅读教学中对课文进行谈论、思考、质疑，鼓励学生通过交流探讨得出自己的见解和体会，不仅激发了学生对语文阅读的学习兴趣，也培养了学生文学欣赏的水平和能力。

　　(三)激发学生的语文潜能

　　教师在开展开放式阅读教学的过程中，要不断激发学生自身的语文阅读潜能，让学生能够充分发挥其自身特点和优势。教师可以通过提出假设和问题的形式，体用层层的设问，让学带着问题去进行语文阅读，并在寻找答案的同时进行思考和，最后引导学生得出自己的见解和体会，从而提高语文阅读能力。

　　结束语：

　　本文通过对高中语文教学中开放式阅读的可行性分析，让我们知道了开放式的语文阅读教学模式让学生充分的理解和掌握文章的主体思想后，形成自己特有的见解和体会，并在教师的引导与帮助下再一次开放思维，对文章的主要内容和思想进行重新的提取与整理，促进学生深刻的解析文章，并可以创造性的利用文章内容，从而真正的提高语文阅读能力。

　　参考文献：

　　[1]刘会萍. 高中语文开放式阅读教学的实践与思考[D].山东师范大学,2013.

　　[2]张姝. 在高中语文教学中开放式阅读的可行性[J]. 作文成功之路(上),2015,08:65.