作者名： 王晶

　　关键字：高职 思政课 问题

　　一、思想政治理论课教学方法陈旧、僵化源于教师的素质和能力不足

　　思想政治理论课教学方法上反映出的问题,不是一个单纯的改进方法的问题,这也就是为什么有那么多好方法而难以推广的原因。有效的良好的教学方法是一个教师综合素质的体现,方法陈侣必然缺乏吸引力和感染力,针对性和实效性不强。方法陈旧的原因与教师教学观念、理论水平、教学能力、教研和学校教学设备都有关系,表现在：

　　1. 理论水平、教学能力有限,以理服人不够。课程成功与否的最终衡量标准,是学生是否真听了,真懂了,真信了。这就要求教师有很高的理论水平,同时又能,解决学生的实际问题。有的教师不注重自身的知识更新,缺乏对最新理论的领会和课程体系内容的研究,甚至有的自身都没有做到对马克思主义真学、真懂、真信、真用,缺乏人格魅力,就根本无法做到理论联系实际地把道理讲深、讲透、讲明白,讲得学生信服。

　　2. 以情动人不够。没有爱就没有教育。思想政治理论课教师是通过讲授人生的道理、用马克思主义真理启迪人的心灵,在教学当中只有用心、用爱、用情,满腔热情地关爱、体贴和帮助学生,才能促进他们健康成长。学生只有感受到思想政治理论课对他们有终身受益的帮助,才会真心喜爱这门课。有的教师未能满腔热情地投入教学,缺乏对教育对象的了解和关爱,自然很难做到给学生终身受益的帮助。

　　3. 有效的教学方法研究和应用不够。思想政治理论课课堂教学要传授、灌输社会主义核心价值体系,但传授、灌输不等于教师照本宣科地在讲台上唱“独角戏”。陈旧落后的教学方法在教学中广泛存在,说明高职院校对思想政治理论课改革改进的研究,尤其是有效的教学方法的研究和推广还很不够。对学生的调查也证实,我们的课堂教学在许多方面还未能适应学生的需要有的调查对象要求加强教学互动,的调查对象要求加强引导学生自我思考和切身体验,的调查对象要求教师理解和关心他们的希望和困惑,的调查对象要求教师以鼓励的方式调动学生学习的积极性,的调查对象要求增加对学生急需的适应社会能力方面的经验传授,、、的调查对象分别希望他们的教师幽默、风趣和蔼可亲、随和通融、热情开朗知识渊博、智慧深刻、经验丰富。总之,加强思想政治理论课教学方法的研究和改革,已成为增强教育的吸引力、感染力和针对性、实效性的一个重要途径。

　　二、对策

　　1. 积极改进思想政治理论课教学方法,提升学生学习的内在需求性

　　思想政治理论课教学目标和内容确定后,教学方法的选择和应用就成为影响思想政治理论课教学的吸引力与感染力,决定思想政治教育能否取得实效的重要因素。在高职院校思想政治理论课教学过程中,理论灌输是进行思想政治教学的基本途径,启发式教学是提高思想政治教育效果的主要措施。

　　(1)正确认识理论灌输的含义和作用。作为思想政治教育的主渠道和主阵地,思想政治理论课担负着对大学生进行思想引导和正确理论灌输的重任。在当代中国,进行政治理论课教学,对处于成长时期的高职学生进行马克思主义基本理论的教育,需要靠“灌输”,这是正确的。通过理论的“灌输”,促使青年学生自觉接受马克思主义的教育,用马克思主义武装自己,树立正确的世界观、人生观和价值观,抑制各种错误思想的侵蚀和影响,是当代高职院校师生的共同责任和义务。而作为人类精神文明伟大成果的马克思主义,除非经过一番系统的、艰苦的教学活动,否则学生是难以掌握的。

　　(2)启发式教学是实行科学有效的理论灌输的主要措施。在思想政治理论课中进行启发式教学,并非指某种具体的教学方法,而是指以“启发”为指导思想的教学。启发式教学相对注入式教学而言,它要求教师从学生实际出发,采取各种有效的形式调动学生学习的积极性、主动性和独立性,引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、发展认识能力。注入式教学不等同于本文中的“灌输”,因为它无法实现有效的灌输,或称之武装思想。在思想政治理论课教学中贯彻启发式教学思想要尊重学生的主体地位,加强学生学习方法的指导,尤其注重培养学生的思维能力,即思维的广阔性、独立性、深刻性、灵活性和敏捷性等五个方面。

　　2.以师德师风建设为重点全面加强教师队伍建设

　　(1)不断加强思想政治理论教师队伍的培训工作。把不断加强思想政治理论课教师的师德师风建设摆在师资建设的首位;从夯实教师的功底出发提高他们的授课能力是师资队伍建设的根本。

　　(2)加强对教师科学研究工作的引导是提高教师队伍素质的重要途径。通过安排教师参加学科建设、课程建设和课题研究等活动,促使教师增长才干,积累教学经验。同时,要坚持以人为本制订科学合理的科研工作评价、激励制度要尊重科研的规律,为教师提供与思想政治理论课教学有关的外出考察、学术交流机会,帮助他们开阔眼界通过科研活动还能较好地促进老中青结合的思想政治理论课教师梯队的建设,培养课程带头人和骨干教师。