作者：李梅

　　诗意语文，就是在语文教育中摈弃那种淡化形象感染，弱化感情熏陶的想法和做法，还语文教育本来应该有的诗情画意，情趣盎然。曾记得，我们的教师把语文当做“工具”教，使语文丧失了她所本有的“诗性内涵”和靓丽风姿。一篇篇洋溢着“真”“善”“美”气息的课文被某些擅长“解剖”的语文教师分解了。

　　近年来， 王崧舟先生极力主张的以发展学生的语感素养为核心的“诗意语文”在全国引起一股热潮。何谓诗意?王崧舟先生说：诗意，或可解读为“诗一样的意味”。这一解读，隐含了三层要义：第一，诗意是一种隐喻表达，诗不过是个喻体;第二，诗性才是联结喻体和本体的纽带，缺乏诗性的诗是没有资格充任喻体的;第三，具备了诗性的本体，才富有诗意。

　　回想我刚接触“诗意语文”的时候，还在大学的校园里，当时我和老师，同学们一起讨论，一起赞同，让学中文即将从事教育行业的我欣喜若狂，觉得这个理念很贴切语文的教学本质。语文的人文教育，素质教育就是从此点起飞。可是，在我以此理念工作了3年后，我深感，诗意语文，谈何容易? 在我认为当好一名语文教师，拥有的教学理念应坚定追求“诗意语文”，这要求教师既要贯穿语文教育的诗性理念，又要丰富语文教育的情感体验。

　　贯穿语文教育的诗性理念，要求教师在语文教育中多一点激情，多一点人文素养，还要多一点平等交流。首先多一点激情，激情是兴奋，是忘我，是全身心投入，激情是雷电，是彩虹，是燧石碰击出的火花，激情产生灵感, 激情焕发想象力创造力, 激情是那种走火入魔出神入化的境界。正如歌德所说：“责任是一种耐心细致的行动, 是一种把你应该做好的日常工作做到最好的充满激情的行动。” 一堂好的语文课，老师必定是充满激情的。面对着古今中外名篇佳作，面对着精美的祖国语言文字，面对着几十个渴求知识渴求精神陶冶的学生，你必须进入角色充满激情，用你的激情将学生带入兴奋状态。观惊涛骇浪，壮怀激烈，看春花秋月，喜意盈怀，歌大江东去，淑壮志豪情，听高山流水，叹知音难觅。教师只有情动于中，才能情传呼其外，以情激情，感染学生。教师的激情源于对生活的执着，对事业的热情，对学生的关怀。一个视语文教育为谋生手段的人，又怎会很细致的体会语文“真，善美”的内涵?

　　语文教师在职业的追求诗意上要求多一些人文素养。语文课本，大多都凝聚着人类的精华，蕴含丰富而博大的人文内涵。语文教师引领学生在积累，品味，感悟和运用的过程中开发他们的智慧和潜能，丰富他们的精神世界，涵养他们的高尚情操。这样的职责背后是语文教师自身对文化的感悟与沉淀，是广泛的阅读与思考，是细心的观察与总结。面对物质追求很旺盛的今天来说，这对语文教师的要求更加的高。

　　另外，语文教育更多是精神层面的，要求在接纳的过程中与学生更多一点的平等交流。语文教师不是单一的知识传授者，而是在求真，向善，崇美中建立起共同学习，共同成长，共同进步的伙伴关系。尤其近年来信息技术的飞速发展，学生接受信息的来源异常广泛，他们的思想也异常活跃，在他们年轻狂热的心目中，没有什么绝对的权威，也不需要绝对的权威。他们需要或喜欢的不是命令和呵斥，而是平等的交流，真诚的理解，合作式的对话。在这些年的教育实践中，我越来越深切的体会到，语文教师如果总是扮演“权威”的角色，那么语文教育就势必走入死气沉沉的胡同和陷于愈来愈深的泥淖中，新时代的语文教师在更加要有更多的民主思想。在平等中维护自己的尊严。

　　丰富语文教育的情感体验是追求“诗意语文”的重要问题。是对教师在充满激情教育的基础上一个更高层次的精神境界的追求。在传承精神文化之初，语文教师要有相当的功底与耐力，体悟能力，把所感彻到的内在，通过净化与升华后，还能还原的促使学生去感悟。正如有人曾经这么比喻说语文是一首歌。教师就是领歌手。语文教师既要培养学生敏锐的体悟能力，让他们被先哲那睿智的灵光所彻照，有要引领学生卸掉尘俗，让他们在着纯净的灵魂驶向理想的彼岸。还要潜移默化的感染学生，让他们在春雨润物般的言传身教中装点更美的人生。我们教师引导学生走进语文这个有声有色的世界里，聆听古人与今人同样的情怀，感受雨的缠绵，风的凄清。语文的灵性是诗意，带着诗意去领会“大江东去”的豪壮和“春花秋月何时了”的哀婉，更可以让学生领会到“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的牵挂和“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的旷达。语文教师可以用自己的纯洁去塑造学生的纯洁，可以用自己的真诚换取学生的真诚，可以用自己的正直构筑学生的正直，可以用自己人性的美好去影响学生人性的美好。使语文教育与学生的生命成长汇聚成一条条汩汩流淌的清泉。

　　曹明海先生曾经说，诗意语文能唤醒生命意识，关注生命情怀，拓展生命疆界，丰富生命内涵，提升生命质量。的确，诗意语文是相当美好的，但是真正的实践又谈何容易?她不仅在对语文教师的素养有一个更高层次的要求，要始终贯穿的先进理念，有丰富的情感体验，而且对学生的从小拥有的文化底蕴来感悟生活也是一种无形的潜在要求。不过，有更多教师的执着追求，诗意语文教育的前景会越来越好。