颜娟

　　山东省邹平县开发区第三小学 山东省 滨州市邹平县 256200

　　新《语文课程标准》对低年级的口语交际提出了明确要求：“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌;有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”因此，口语交际教学的任务就是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。如何对学生进行口语交际训练呢?我作了以下尝试。

　　一、依据教材，在拼音教学中练习说话

　　低年级的学生主要通过具体的形象来思维，他们容易接受直观的、具体的事物，而教材中的一幅幅色彩鲜艳、形象直观的画面深深地吸引了学生们。这正能激发学生的说话兴趣，是培养口头表达能力的好教材。因此，我充分利用插图来进行说话训练。如在教学音节“ge”时，我先让学生看图，问：“图上画了谁?它在干什么?谁能用一句完整的话来回答?”学生都能说出图上画了一只小白鸽嘴里叼着一只花环在飞。这样在老师的引导下把话说完整，自然引出音节“ge”。为了使学生弄清怎样拼读音节，我用两张卡片(分别是 g 和 e)让两名同学拿着，一位拿 e 卡片的同学走开了。先让同学们看俩人的表演，回答老师的问题，接着又让拿 e 卡片的同学走来，靠近g ，最后演示换韵的全过程，让学生用一句连贯的话来把整个过程说出来。这样通过学生的观察说话，既掌握了换韵知识，又进行了说一句完整的话的训练。在学习b的四声时，我有意识的训练说话，bā八个，我有八个布娃娃。bá拔草，妈妈正在拔草。bǎ一把小刀，妈妈给我买了一把小刀。bà爸爸是一位军人。根据四声组不同的词，说不同的话，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用，既掌握了b的四声，又进行了语言的训练。这样，通过练习说完整的句子，培养了学生的口头表达能力。

　　二、读说结合，在阅读教学中练习说话

　　对于低年级的学生，阅读量不大。在课文教学中我注重引导他们说完整通顺的话。如在理解课文回答问题时，要求学生一定要听准老师的问话，然后按照要求说完整的话。如在学习《啄木鸟》时，我问学生：“苹果树的病是怎样治好的?”有的学生回答：“啄木鸟治好的。”这样回答不够完整。我要求学生用完整的话叙述：“苹果树的病是啄木鸟用长长的嘴找到虫子的洞口，从里边捉出好几条大虫子，把苹果树的病治好的。”又如课文中要求的用词造句，也是让学生说完整的话。我采用学生说完后，进行评议的方法，从而使学生说出精彩的句子。

　　读和说是相互促进的，读有利于训练说话能力，说可促进读的深化。在学完了《我长大了一岁》儿歌后，要求同学们续编儿歌，同学们总结了自己的进步，充分发挥想象，续编出了一首首生动活泼的儿歌。如“小燕子，小燕子，看见我不要乱飞，;再也不捉你们了，我长大了一岁。”“小草，小草，看见我不要发抖;再也不踩你们了，我长大了一岁。”“小花，小花，看见我不要害怕，再也不摘你们了，我长大了一岁。”“小树苗，小树苗，看见我不要害怕，再也不摇晃你们了;我长大了一岁。”他们的语言虽然稚嫩，但自己的爱心、成长历程尽现无疑。这种形式的说话，在内容上毫无限定，既调动了学生说话的兴趣，也培养了学生的创新能力。

　　通过朗读和背诵课文，促使学生说话时语言通顺、规范且有感染力，让学生多听老师范读，体会文中的思想内容，再让学生尝试读，师生评议，反复朗读，直至背诵。长期训练，不但可以积累丰富、规范的语汇，还可增强语感，使学生说话时准确运用语调表情达意。

　　三、创设情境，在口语交际课中练习说话

　　一年级的学生接触的东西比较少，积累的词语并不多，所以说起话来显得呆板，很不生动。因此我在每次的口语交际课中，尽量给同学们提供一些与本次交际内容有关的词语和句式，让同学们在应用中掌握这些词语并逐渐学着把句子说具体。如我在进行了一次植树劳动后，让学生认真观察了劳动的场面后，及时上了一节口语交际课,在说他们干的怎么样时,我给学生提供词语“满头大汗”，说出来的句子是“同学们干得满头大汗。”这就显得形象多了。接着后面的同学们分别在干什么?我又给他们提供了句式“有的……还有的……”同学们立刻说出来一个很通顺的句子“同学们有的挖坑，有的抬水，还有的培土。”通过这样的练习，不但调动了学生说话的积极性，还拓展了说话的深度和广度，发展了学生的想象力和求异思维。

　　四、活动引领，在实践活动中练习说话

　　为提高学生的说话能力，结合开展的各种活动，给学生创造说话的机会。利用班会，针对问题展开讨论。如有一次我班一位同学乱扔垃圾被值勤老师发现，当场给我班扣3分。听到这个消息，同学们个个都很生气。于是我组织了一个“我为班集体添光彩”的讨论，大家纷纷发表意见，有的说他这种做法是错误的，我们应该帮助他;有的说我们要维护班集体的荣誉，为它增光添彩。讨论是成功的，不但训练了大家的口才，又使学生受到集体主义教育。在班内开展各种竞赛活动，培养学生的说话能力，如开朗诵会、故事会等。通过这些活动，我班有大批学生在竞赛中脱颖而出，成为班上的能说会道的佼佼者。

　　通过这一系列的练习，学生的思维活跃了，思路开阔了，在不断的课堂学习和课外阅读中也获得了一定的知识信息和词汇量。这时我把口语训练与作为课堂教学延伸的课外活动有机结合起来，如：体育活动、文娱活动、科技活动等，为说话练习提供了丰富的素材。培养了学生的表达、思维能力，达到了口语交际的目的，收到了事半功倍的效果。

　　作者简介：颜娟，性别：女，山东省滨州市邹平县人，1976年出生，

　　学历：本科，职称：一级教师，山东省邹平县开发区第三小学教师，研究方向：小学语文教学理论及实践研究