广西北流市新圩镇中心小学 刘立勇

　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课—讲授新课—练习巩固。客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致于丧失了创造力。因此,新的数学课程标准告诉我们，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人，在教学中我们教师应该积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，才能真正成为数学学习的主人。那么我们应该如何让学生成为数学学习的主人呢?

　　一、建立平等的师生关系

　　在新课程标准下，数学教学是“数学活动”的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织者、指导者、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间。课堂教学要多采用“同桌交流”，“小组合作”等组织形式为自主学习提供充足的时间。同时，教学活动中，教师应发扬教学民主，形成有效课堂教学氛围;在课堂教学中，要善于从各个方面激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与亲身探索;要创造性地挖掘教材，积极开发、利用各种有效的教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材和最大有效的平台。在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教师的作用应从传统的传授知识的角色转变成为学生学习的引导者，成为学生学习的合作者。

　　二、让数学课堂“活”起来

　　经常听到个别数学老师的肺腑感言：“学生对数学课不感兴趣，不像其它学科那样对学生有吸引力。那么，怎样让数学课堂“活”起来呢?我们应该从以下三个方面来激活数学课堂。

　　1、创设适当的问题情境引入新课是促使学生成为课堂学习主人的有效方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步，创设生动的问题情境，去激发学生的好奇心，让学生积极主动的投入到探索活动中，去体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

　　2、课堂教学中设计适当的教学活动是让学生成为课堂学习主人的有效途径。

　　在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会。可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以找到获得新知识的方法。

　　3、在课堂教学中以“变”促“活”可激发学生学习主动性，成为学习的主人。传统的教学方式通过“题海战术”来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，学业负担很重。而现代教学理念提出要向课堂45分钟要质量，要达到高效课堂，要减轻学生课业负担。由此我们在课堂教学中注重一题多法、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，既完成了对所学知识的巩固训练又培养了学生分析问题、解决问题的能力 。

　　三、注重让学生动手操作，让学生体验数学

　　马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我们要根据小学生好奇好动的特点，重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆(4个)，第二行摆要求摆的△比 ○ 多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上出示以下图形：○○○○△△△△ △△4 26通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6 个△，是由与○同样多的4 个△和比○多2 个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。低年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

　　四、走进生活，让学生实践数学

　　《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去。以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知.使学生学会在生活实践中解决数学问题。

　　总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导。坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。始终把学生放在主体地位.充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样，才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。