邓斯伊

　　(玉林实验中学，广西 玉林537000)

　　【摘要】随着社会经济的发展，人们物质生活水平的不断提高，人们对其他方面的追求也不断通过文化得以体现。特别是科技的发展，国家对国民教育教学质量的要求进一步提高，影视资源作为一种新兴的教学资源，在高中语文教学中得到了越来越多的运用。文章结合高中语文课程教学实践，探讨了在高中语文教学中影视资源应用的技巧。

　　【关键词】影视资源;高中语文;应用

　　影视资源是一种非常宝贵的文化资源，它集历史文化、经济、政治特色于一体，又因其丰富的素材即唯美的视觉效果对高中语文教学发挥着其应有的积极作用。笔者就是在此基础上，对影视资源在高中教学中的运用进行相应的描述，并结合其运用的现状，对更加合理有效地运用影视资源的相关策略进行一定的探讨与分析。

　　1.影视资源在高中语文教学中应用的意义

　　影视资源作为一种非常难得的教育资源，其能在高中语文教学中得到应有的运用，并在运用中不断改革与创新，不仅有利于高中语文教学水平的不断提高，同时对于提升整个文化、美学、历史素养都是有着其积极的效果的，其具体重要意义集中表现在以下几个方面：

　　1.1提升语文的教学理念

　　影视资源在积极提升高中语文的教学理念方面，主要表现在以下两个点上：第一，提升教师和学生的审美教育水平。因为影视资源在高中语文教学运用的过程中，其可以通过自身的画面感等表现方式，让学生欣赏到美丽的画面，并经过不断的教学实践，让学生发现美并真真切切感受到美的存在，帮助他们树立比较正确的审美观念与理念，进而对学生的整体审美素养有个比较大的提高。第二，能够提高教师和学生的情感教育水平。影视作品中的各个人物画面，都是通过精心筛选与过滤的，使得影视作品本身的硬件设施就比较充分，从而使得影视作品在被学生们欣赏的时候就会表现出比较强烈的情感感染力和号召力，同时影视作品所需要表现的内容，也是经过层层筛选，富含了各个导演、作家等人的心血与努力，所以其最终表现的内容能够为学生树立良好的榜样与形象，这样在无形之中，就对学生的思想与道德教育等方面进行了有利的传达。

　　1.2丰富语文的教学模式

　　影视资源作为一种比较新颖的教育教学模式，能够有效改善以前比较传统且单一(书本知识的教育教学)的教学模式，同时为教师的教学思想的传达增添了另外一种方式，更有利于教师的情感表达与思想传播。对于学生而言，高中的学习压力比较大，语文又是必考科目之一，其重要性可想而知。而语文作为传达我国博大精深文化的一种有益手段，其中晦涩难懂的文言文，方言等都会加大语文的教学难度即学生的学习适应度。影视资源这一教学素材的加入，对于丰富语文的教学内容与方法功不可没。在这一教学过程中，学生们多了一种素材，丰富了他们的学习生活，他们没必要每天面对沉闷的书本傻傻地被动接受教育，而是在丰富多彩的影视资源教育教学当中，积极主动地吸收知识，提升学习的兴趣及效率，在良好的氛围内，主动地学习知识，愉快地进行每天的语文学习。这对学生的学习、教师的教学、学校的整体管理都意义重大。

　　1.3提高学生的语文修养

　　一旦影视资源在高中语文教学中得到相应的应用与发展，就可以有效地活跃课堂气氛，改变以前只有枯燥乏味的文字与学生的语文学习为伴的现象，转向为用生动形象的画面与视觉冲击和以前的文字交叉使用，既能够极大地触动学生的触觉神经，又能够让学生在文字的提醒下更好地理解与感受画面所带来的思想与理念。使得学生的形象思维得到相应的发展与提高，同时与抽象思维进行有益的结合发展，让整个课堂气氛不断得到改善，同时加强师生之间的交流与沟通。因为通过实实在在的画面感对学生的视觉进行有效的冲击，其所要表达的思想，也会因为欣赏者的不同而有所差异，这对学生的课堂自由发挥与大胆表达也是一种积极的措施，和谐平等的课堂氛围会因师生之间的交流而不断被营造出来。再者，影视作品的素材多种多样，对于人生理想、亲情、友情、爱情、家庭、事业、世界观、人生观、价值观等都会有着不同程度的体现，积极向上的思想观念会潜移默化地影响学生。这对于促进学生的身心健康发展有着积极的作用，同时也为学生以后走上社会进行自我的发展与自身价值的体现奠定一定的思想基础与文化底蕴。

　　2.影视资源在高中语文教学中的应用

　　2.1将影视资源与教学内容紧密结合

　　影视作品能够丰富高中语文教学的教学方法，如果能够将它适当地引入到教学中，并且使之与教学的具体内容有个比较充分的结合的话，这对于学生们更好地理解教学内容，更加积极主动地参与到课堂中来是非常有利的。教师可以在高中语文教学当中，将其涉及到的那段历史文化或者相关内容，把影视作品的片段予以充分引用，这种导入式的引入，可以极大地提高学生的学习兴趣。比如说，在学《红楼梦》中关于林黛玉进贾府或者刘姥姥进大观园这一语文课程的时候，就可以将比较经典且优秀的影视作品《红楼梦》的片段予以充分的引用，先让学生们对即将需要学习的内容有个大致的了解，再告诉他们将让他们观看影视作品《红楼梦》的片段。通过这一影视作品里面各个人物的神情、语言、动作等生动的画面，仿佛将学生们带到以前的那个年代、那个场景，再加上老师对其相关内容进一步的讲解与分析，增添了学生们的学习兴趣，这对于他们更好更快地理解所学习的相关内容是非常有效的。同时，这也会激发学生课后进行相关方面的继续了解与探讨。又比如在学习《雷雨》这篇小说的时候，就可以通过学生们课下对其相应的了解，组织学生们对其中的一个场景或者几个场景进行编排、组合从而再现书中所说的内容与画面，供老师与学生们观看，然后老师、学生们再对其进行相应的点评，发表自己的见解。这对于激发学生们的实际操作能力与检验他们对文章的掌握程度，都是有着比较积极的作用的。

　　2.2组织学生品鉴经典作品

　　对于那些虽经过时间的洗礼但却久经不衰的经典影视作品，它们之所以会成为经典就是因为它们相比于同类的作品，更加能够震撼人心，给予人们更多更深层次的体验与感受，对人们情感的表达与升华有着更精湛的技术与实际体现。现在新课程改革措施的实施，减少了学生的学习压力，学生有更多的课余时间。教师可以充分利用学生的这些课余时间，对他们所观看的影视作品进行相应的调查与了解，并在此基础上，归纳出学生经常看的或者喜欢看的影视作品中的经典之作，积极组织学生利用课余时间对这些经典作品进行品鉴。例如，可以将学生所观看的影视作品进行相应的分类，将其分为情感故事类和科教学习类。科教学习类的，可以使用中央十套已经制作的《汉字五千年》等历史性学习题材。使学生们在这些经典作品的熏陶下，在深厚的文化底蕴中，感受古人的思想、文化、素养与精神，感受中华人民共和国博大精深的历史文化韵味。同时我们也可以通过《舌尖上的中国》让学生充分感受到在我国大好河山的熏陶下形成的各具特色的美食，不仅让美食得到品尝与传承，还让我国多样性的文化遗产得到继续的发展，让这些凝结着我国一代代先人的汗水、思想与精神的结晶能够继续发扬光大。

　　同时对于情感故事类的经典影视作品，我们也可以组织学生进行相应的品鉴。比如《神雕侠侣》，里面的经典人物形象断臂神雕大侠杨过，对小龙女情有独钟，为爱等待十六年，不管外界如何干扰与变迁，他对小龙女的感情依旧如一。虽说这种感情在现实生活中基本就没有原形，然而其对美好情感的向往，对生活积极向上的态度，能使学生在观看之余，意犹未尽。其传达的积极的人生态度与对美好事物的追求，在给学生们带来美的感受的同时，对于洗涤他们的心灵进而激发他们积极向上的人生态度是有一定作用的，并且也能不断提高学生们的鉴赏水平，丰富他们的文化生活与精神生活。在这个物欲横流的社会是比较难能可贵的。

　　3.结语

　　综上所述，在高中语文教学中适当地引入影视作品进行辅助的教育教学，是非常有必要也非常有效的。因此，作为新课改背景下的高中语文教师，应在日常教学中尽可能地加强对其的应用，但是在应用过程中应确保其针对性，才能更好地促进教学成效的提升。

　　参考文献

　　[1]游道锋.浅谈影视教学法在高中语文教学中的实施[J].中学课程辅导(江苏教师).2012(12).

　　[2]唐水国.浅析影视资源在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究.2013(04).

　　[3]方晓宏.探究影视资源在高中语文教学中的应用[J].新课程学习(下).2013(01).

　　作者简介

　　邓斯伊(1985.5-)女，广西玉林市人，大学本科学历，玉林实验中学中学二级教师，研究方向为高中语文教学